totalement d'accord!!!

réunion de début d'année, tous les parents avec la maitresse, un père qui demande :
quand et combien de fois vous évaluez mon fils dans l'année?

j'ai été cidéré par cette question... sont en ptite section quand même!!
et j'ai ADORE la reponse de la maitresse....

monsieur, vos enfants on les évalue tous les jours....on travaille avec eux tous les jours, on peut donc les évaluer à chaque instant!!!!

Moi je préfère le "réussit : toujours, souvent, parfois, pas encore" 

Quant à la question initiale, je dis qu'il est possible qu'en tant quancienne du rased, cette instit n'aime pas rentrer les enfants dans des petites cases et cataloguer les enfants de bons, moyens, pas bons ; tout simplement  d'où le pas de fiche d'évaluation .

 J'aime bien ça ! Si je retravaille un jour, je changerai pour ça, je crois
Moi j'utilise pour l'instant le code couleur vert (acquis) jaune (à renforcer), orange (en cours d'acquisition) et rouge (non acquis). Parce que justement 3, ça me semble trop peu, le ECA ne veut rien dire...

+1
Je trouve qu'une évaluation sur une fiche c'est excessivement aléatoire: il suffit que le gamin ait mal dormi, qu'il soit patraque, qu'il y ait eu une dispute à la maison (et j'en passe...) pour que l'éval soit plantée et là, on fait comment

La fiche est échouée mais on sait que la compétence est pourtant acquise...

Comme pour nous si on passe un exam ou un concours: on peut avoir les compétences et malgré tout se planter... je trouve que le quotidien en classe est plus parlant !

Ben, tu sais, j'ai vu des enfants qui réussissaient bien en atelier et il suffisait de les prendre individuellement pour que ça les perturbe et qu'ils perdent tous leurs moyens... Ils sont encore petits, on ne peut pas leur demander d'avoir les mêmes capacités que les adultes pour faire fi des conditions dans lesquelles ils se trouvent... mais ça n'engage que moi ! 

C'est comme le gamin qui apprend à marcher... t'es super contente et t'annonces à tout le monde que le pitchoun sait marcher, qu'il court partout dans la maison et puis POF ! juste à ce moment-là, il se prend les pieds dans le tapis...

Ou encore mon cas perso... Je sais faire du vélo depuis longtemps (si si, c'est vrai !) et pourtant, au printemps, je me suis lamentablement gamellée sur le trottoir...

Voilà, juste pour dire qu'on peut savoir faire et pourtant ce planter à un moment...

En élémentaire, ça me gêne aussi quand je vois qu'une notion est évaluée sur 1 phrase ou alors sur 1 opération... sur le livret on inscrit ECA alors qu'il s'agit juste d'une "coquille" comme tout un chacun peut en connaître !

Il faut évaluer, c'est normal mais il y a des choses qui ne me satisfont pas... 

avis perso... Il n'y a pas que le fait de savoir compter, mettre les gommettes en fonction des consignes etc qui sont importantes en maternelle ; ça, effectivement, on peut le savoir en regardant les productions des enfants.
côté motricité, on peut avoir une idée en regardant l'enfant jouer au parc ou dessiner, découper etc à la maison... oui mais, comment sait-on qu'un découpage hyper précis dès la petite section n'est pas "classique", pas plus que de ne pas savoir encore découper le long d'un trait en MS ?

Mais ce que seule la maîtresse peut savoir... comment est le comportement face au travail, face aux adultes, face aux enfants ? Reste-t-il facilement concentré ou est-il "perturbé" dès qu'un enfant fait un mouvement à côté, au moindre bruit, à la moindre odeur ? Est-ce que l'enfant joue bien avec des copains / copines dans la cour ou est-il isolé ?

Et... qu'est-ce que ces informations peuvent être importantes ! un enfant hyper précis dans ses productions, qui sait très très bien aligner les gommettes et tracer des traits bien droit (bref, le "bon élève") et qui est isolé en classe... je vous fais un portrait de F. Les instits, pour info, un enfant qui a besoin de faire quelque chose d'hyper précis et qui s'énerve si par exemple un camarade lui a décalé d'un dixième de millimètre son alignement d'objets... dites vous qu'il y a sans doute "quelque chose" derrière...

(ici, c'est indiqué dans les bilans que les instits nous remettent, 1 fois en fin de PS, et 2 fois en MS et en GS ; et j'ai fait le point en novembre avec les instits des garçons pour savoir comment ça se passait. important pour moi, car ici on est dans un contexte d'enfants "différents", et le comportement avec les autres enfants est un élément clé du "diagnostic")