je vais essayer aurelie    je l'ai déjà fait mais il y a longtemps, cette stratégie m'était sortie de la tête! il faut dire qu'elles font tout me la mettre à l'envers 

 

Résumé de la 1ère session des ateliers intitulés "parler aux enfants pour qu'ils écoutent, les écouter pour qu'ils parlent" :
Filliooooooooooooooooooooooooooozat !!!!!! La valeur sûre ! (citée et recitée par la formatrice)


Les "devoirs" pour cette semaine : aider les enfants aux prises avec leurs sentiments.
Pour montrer aux enfants que vous accueillez et respectez leurs sentiments, vous pouvez
1°) écouter en silence et avec attention
2°) accueillir leur sentiment à l'aide d'un mot "oh !", "hum !", "je vois"
3°) Nommer le sentiment ("ça a l'air frustrant", "tu dois être triste/en colère/déçu")
4°) utiliser l'imaginaire pour leur offrir ce qu'ils souhaitent ("j'aimerai pouvoir faire mûrir une banane pour toi tout de suite !")

On peut accueillir tous les sentiments, on doit limiter certaines actions.
"Je vois combien tu es fâché contre ton frère. Dis-le lui avec des mots, pas avec tes poings.")

Si ça intéresse quelqu'un, ces ateliers sont issus des recherches des 2 américaines : adele F*aber et Elaine M*azlish.

j'ai lu et relu Filliozat! mais j'en profite pour une question sur ta  dernière phrase :
"Je vois combien tu es fâché contre ton frère. Dis-le lui avec des mots, pas avec tes poings."
Comment faire concrètement? parce que même s'ils ne se tapent pas dessus, et qu'ils se disent leurs ressenti, ça n’empêchera pas que celui qui embête l'autre de continuer, alors qu'une claque sur la tête est beaucoup plus persuasive 
un exemple de ce matin: A jouait avec sa cafetière, J vient lui arracher des mains...A lui dit "non tu me la rend, je joue déja avec !", elle lui a dit deux ou trois fois, et comme J s'en foutait royalement,  A lui a décollé une belle tape sur la joue  J a laché le jouet et s'est mise à hurler en disant "il faut pas taper" (ben oui  )...
ça doit faire un million de fois qu'on explique à J qu'on ne prend pas les jouets des autres dans leur main, qu'il faut demander et que l'autre soit d'accord, que quand ça lui arrive à elle, elle n'aime pas du tout et c'est la première à hurler de colère...donc elle peut comprendre...mais on doit loupé un truc dans nos explications? sa sœur ne le fait pas, sinon exprès pour l’embêter mais c'est rare et ça ne dure pas longtemps!

Ben.... En pratique.... Comme vous toutes pour l'instant !
On dit, dit et redit... Ca n'empêche ni les baffes, ni les coups de pied ni les morsures...
Mais je n'hésite pas à m'interposer quand je sens monter la tension : j'enlève l'objet du délit pour les obliger à s'en "décoller" et discuter : à qui est-il ? qui le veut ? Comment demander ? Si le possesseur répond "non", on l'accepte et on passe à autre chose...
Pas facile, certes... J'irai à la pêche aux infos demain soir (2ème session).

Résumé de l'atelier numéro 2 :

Pour susciter la coopération d'une enfant, vous pouvez :
- décrire ce que vous voyez ou décrire le problème ("Il y a une serviette mouillée sur le lit")
- donner de l'information ("la serviette mouille ma couverture")
- le dire en un mot sur un ton neutre ("la serviette !")
- décrire ce que vous ressentez ("je n'aime pas dormir dans un lit humide")
- écrire une note (au-dessus du porte-serviette : "S'il te plaît, replace-moi ici pour que je puisse sécher. Merci ! Ta serviette.")

J'étais dubitative cette fois-ci...je donne déjà bcp de messages type description ou information... Mais quand ils ont décidé de faire la sourde oreille parce que la voiture verte est bcp plus passionnante, ben c'est cuit !

moi quand elles se tapent meme avec un jouet je leur dit

ne tappe pas dit que tu n'es pas contente cela rejoint la phrase avec des mots plus simple selon lage de l'enfant