Et je complète, pardon.

Qu'il y ait des pauses dans l'apprentissage, très bien, ça ne me pose aucun problème.

Question : comment fait-on la différence entre un(e) enfant qui fait une pause dans les apprentissages et un(e) enfant qui ne cherche plus à apprendre parce que ça ne va pas assez vite pour lui / elle ?  

Je n'ai pas de certitudes non plus, mais j'imagine que l'enfant qui n'attend plus rien d'interressant de l'école, y va à reculons, perd de sa verve et de son enthousiaste et est tout éteint

Je rejoins Azerty dans ses 2 posts   

Et j'ajoute
Faire des choses intéressantes, ce n'est pas forcément apprendre de nouvelles choses.
Faire et refaire sont des bonheurs, pour les enfants.
C'est quelque chose qui n'est pas toujours évident, pour un adulte.
Pense à ces jours où A. et/ou R.  ne veut pas partir de tel endroit, parce qu'il/elle fait (et fait et refait et rerefait) telle activité (tobbogan, observer des fourmis, que sais-je)    .

L'essentiel n'est-il pas que chacun de tes enfants y trouve son compte?
le "y" étant la maternelle, le CP, etc.

Mes filles ont une instit le mardi qui ne laisse personne souffler. Elles qui ont plein de temps pour lire, dessiner, rêver bavarder  [ce en quoi elles trouvent leur compte] depuis leur entrée à l'école, elles ont "dégusté"... alors qu'il ne s'agit "que" de ce que vivent 50 à 75 % de leurs camarades en permanence depuis au moins le CP !

Bambinette, franchement, à lire ce que tu dis de Roxane, je comprends que tu te poses des questions.

Pour ce qui est de l'ennui, ou de la perte d'envie d'apprendre, je crois sincèrement que le risque est faible en maternelle, surtout en PS et MS. Si les activités proposées aux enfants ont pour but de leur faire obtenir certains acquis, comme ça reste ludique, l'enfant qui maîtrise déjà cet acquis peut toujours y trouver du plaisir.
(Par contre, en primaire, c'est autre chose...)

D'autre part, pour alimenter ta réflexion ( ) :à l'inverse de ce que je disais tout-à-l'heure : si Roxane se trouve dans une classe MS/GS, vu qu'apparemment elle est curieuse et qu'elle a sans doute tendance à bien capter ce qui se passe autour d'elle, il y a des chances qu'elle apprenne une bonne partie des acquis de GS lors de sa MS. S'il n'est pas question de la faire passer ensuite un CP, là, je pense que ça pourrait poser un problème.

J'imagine bien que la question d'un passage anticipé en CP n'est pas encore à l'ordre du jour pour vous, mais pourtant c'est peut-être à prendre en compte dans le choix de la classe de l'année prochaine.

Je vais m'appuyer sur l'exemple de ma fille. En CE2, elle était dans un CE2/CM1, aprés mon départ en congé, le soir quand elle rentrait de l'école, elle me racontait ce qu'avait fait les CM1 en classe (bah oui, une fois le travail demandé fait et vite et bien fait, elle avait les oreilles qui trainaient et parfois elle me disait même que X ou Y au CM1 ne savait pas répondre alors que elle, elle connaissait la réponse)
Quelle ne fut pas ma surprise quand la collègue qui m'a remplacé à la direction m'a fait savoir que l'année suivante elle ne passait pas au CM1/CM2 comme le reste de sa classe mais allait de nouveau dans un CE2/CM1 J'ai eu beau argumenter pour qu'elle aille dans le CM1/CM2 (afin qu'elle puisse toujours tendre l'oreille vers ce qui se passe à côté quand elle a fini son travail; bah oui moi aussi j'avais peur qu'elle s'ennuie et se désintéresse de l'école, d'autant que ses copines étaient toutes au CM2 donc plus dans sa classe ) ma collègue s'en est tenue à la règle qu'elle fixait: ceux nés en fin d'année avec le niveau inférieur!
Eh bien ma fille a passé une bonne année, elle s'est fait de nouvelles copines, ne s'est jamais plainte d'ennui ou autre. Mes craintes étaient donc vaines


Je crois qu'il faut faire confiance à nos enfants; ils ont en eux des ressources pour s'adapter aux situations (ce qui n'empêche pas qu'on doit rester à leur écoute au cas où )

et moi je suis restée une semaine en CP... et j'ai accepté d'aller en CE1 parce qu'ils allaient à la piscine...
(ma mère était instit dans l'école pour info...)

étant de fin août, je suis rentrée en 6ème avec mes 10 ans tout juste mais hormis des soucis d'ado par rapport aux garçons et au fait d'être tête de classe, je n'ai pas eu de problème d'adaptation... (bon ça tu peux pas le savoir avant)

C'est vrai que le cas "jumeaux" pour le coup, ben ça fait devoir prendre en compte le poids de ta décision sur un enfant "non concerné". C'est compliqué.

Biz

Romane, j'aime bien aussi, mais c'est Roxane sinon ..... 

L'entourage :

- zhom est plus épaté par sa capacité de réponse, sa façon d'argumenter, d'avoir le dernier mot

- mes parents me retrouvaient un peu en elle au début, jusqu'à ce qu'ils arrivent à la conclusion : tu étais space, toi, mais alors elle !! 

- ma BM : 

- les copains, avec ou sans enfants : pour eux, Roxane est une gamine délurée et en avance ; "elle ne fait pas à peine 4 ans !!!" ; tout le monde s'accorde aussi à dire qu'Axel les "épate" : super bien dans ses baskets, autonome, etc ... (il faut dire que depuis sa période bégaiement, on croirait à une renaissance)


Pour l'école, je vais prendre rdv avec la maitresse et la directrice (qui les a eu dans sa classe l'année dernière) ; l'atsem les trouve, tous les deux, beaucoup plus vifs d'esprit que l'ensemble de la classe.
Les mono du centre aéré aussi.