école primaire = maternelle + élémentaire. Juste une parenthèse ! 

N'avez-vous pas peur du "choc" que pourraient éprouver vos enfants que vous aurez gardés avec vous tout le temps de la maternelle puis amenés pour 6 heures de classe au CP avec toutes les contraintes que cela impose ? Rester assis à sa place, écouter les quelques 20 autres élèves, découvrir des règles de savoir-vivre / être bien différentes de celles qu'on a à la maison par le fait d'être si nombreux ...
Je réfléchirai à les mettre dès la grande section à l'école car les habitudes prises y ressemblent de plus en plus à celles du CP...


Perso je suis instit en CM1 et je ne me sentirais pas du tout capable de faire de la maternelle  pour mes enfants car cela demande beaucoup plus que mon rôle de maman ne l'exige. A la maison, on fait des dessins, on compte, on est très ferme sur le vocabulaire, on tient bien les stylos, on lit beaucoup de livres, on jardine etc mais ça ne fait pas de moi une instit de maternelle ! 

Ben non ! ils seront pas plus con que les autres ... !
Et puis, les enfants s'adaptent trés vite;



Non, ça fait bien plus ...

Je dirais aussi qu'il y a une question d'âge. Dans un même collège, on va avoir des élèves de sixième qui sont curieux, vifs, intéressés, en majorité dans une classe ; alors qu'en quatrième-troisième, ce qui est "normal", c'est d'être blasé - l'ado qui sait tout, qui a déjà tout vu etc.

Je ne suis pas d'accord avec le "veuille bien", je dirais plutôt "puisse" : il faut en avoir les capacités, les moyens et le temps !
- Si un parent travaille beaucoup, et que l'autre doit s'occuper de la cuisine, du linge, du ménage, des courses, et de plusieurs enfants d'âges différents, les enfants s'y connaîtront peut-être en cuisine et en entretien de la maison, mais il y aura beaucoup de choses qu'ils ne pourront découvrir faute de temps.
- Si la maman a le temps pour s'occuper de ses enfants, mais n'y connaît rien en cuisine au-delà des surgelés, des conserves et de la purée en sachet, vit dans une cité loin d'un parc, d'une ferme, d'une forêt etc., loin des musées, et a appris le français en regardant les jeux télévisés et les séries américaines, elle apportera sans doute beaucoup d'amour à ses enfants, jouera avec eux à la poupée ou aux petites voitures, mais ne pourra peut-être pas leur faire découvrir beaucoup de chose, faute de les connaître elle-même ! Ce sera alors à l'école d'éveiller la curiosité des enfants.

Perso je suis contente quand j'entends ma fille demander à écouter Mozart ou reconnaître si on entend de la guitare, de la flute, du piano ou du violon, quand elle me montre un peuplier ou un chêne, quand je la vois observer des fourmis ou une coccinelle, quand elle montre la France, la Chine ou l'Uruguay sur sa mappemonde/lampe de chevet qu'un enfant a le droit de toucher, quand elle nous saoûle avec ses "pourquoi", je suis contente aussi quand je vois qu'elle découvre à l'école ce qu'est un château et un blason, quand elle nous récite mille fois par jour la comptine de la semaine ou celle de l'alphabet, quand elle nous épelle son prénom et celui de ses camarades... Etre scolarisé ne veut pas dire ne pas avoir envie d'apprendre !

A être "trop" ensemble, l'ado et son parent , la revendication de liberté peut être d'autant plus forte, non?
Les écrits de Ruffo sont peut-être à lire, sur le sujet (c'est un spécialiste de cette tranche d'âge; il dit des bêtises grosses comme lui sur les jumeaux, mais dans sa spécialité j'espère que non  )?
L'ado pour se construire son identité a besoin de s'opposer, si j'ai bien compris; alors s'il s'oppose toujours à la même unique personne (parent = référent éducatif et référent "instructif"  si non-sco) , la période promet d'être looongue (mais pas forcément inintéressante  ) pour celle-ci...
[faire le lien avec le deuzans qui teste et reteste  et rereteste les limites est-il délirant?]