Mes garçons sont en CE1. ça se passe plutôt bien si ce n'est que l'un d'eux est extrèmement bavard. La maîtresse a à peu près tout essayé pour qu'il arrête (punition, isolement...) mais rien n'y fait.
Le problème c'est que du coup, il ne travaille pas comme il faut: il lit mal les consignes, il fait plein de fautes d'inattention. En gros, il n'est pas assez concentré sur ce qu'il fait.
Je cherche donc des trucs pour lui faire comprendre que l'école ce n'est pas fait pour "papoter" comme il dit. Et que pour ça il y a la récré. Mais je n'arrive pas à trouver l'argument convaincant  Si vous avez des idées...

Et l'année dernière ça se passait comment, parce que peut-être que c'est la maîtresse qui ne le captive pas assez

Dans les écoles il y a des cellules prévues pour les enfants "en difficultés d'apprentissage" mais ça regroupe pleins de choses différentes : pas assez matures, inattentifs, problèmes d'écoute et j'en passe...
Peut-être pouvez-vous vous retourner vers cette solution

L'année dernière, c'était pareil. Il avait la même maîtresse. Par contre, l'an dernier elle jouait la carte punitions (elle mettait des croix et au bout de trois croix l'enfant a une punition), ce qu'elle fait moins cette année.
Je ne pense pas qu'il soit réellement en difficultés d'apprentissage. C'est plutôt un bon élève mais qui a du mal à se concentrer et préfère bavarder avec ses copains et ses  copines.


C'est ce que je vais lui proposer. Mais j'ai l'impression que pour lui l'école est un jeu, et que c'est là que ça coince.


Moi aussi j'étais super bavarde en primaire. Mais ça ne m'empechait pas de bien travailler

une solution: on mets tous nos enfants ensemble avec le ministre de l'éducation comme maitre
 
Mon second est sans arrêt en train d'essayer de discuter ou de rigoler avec un copain en classe.  Il a fait aussi un peu toutes les places mais comme ils sont 12 c'est vite limité.
Il est en ce moment en classe à côté d'une Margaux qui a la réputation de ne pas rigoler

A moi, il m'a l'air bien normal ton fiston.
A 6 ans, avoir envie de bouger ses fesses quand on en a marre, discuter avec le copain plutôt que de repasser en boucle pour la énième fois la leçon, je ne vois rien d'illogique la dedans.

Il y a des gosses qui savent s'occuper sagement et calmement quand ça les gonfle, et d'autres pas.
Mon conseil: donne lui des leçons de discrétion 

Faut pas le crier mais j'adore les gosses qui refusent de rentrer dans le moule 

J'ai le même à la maison, en CE1 aussi 

Encore aujourd'hui, on fait les devoirs, je lui explique le début de la multiplication, et lui "hein, quoi, qu'est-ce que t'as dit?"
Je le vois, il n'écoute rien, il cherche quel jeu il fera quand je lui aurais enfin lâché la grappe, et à l'école c'est pareil. Et malgré tout, les résultats sont bons.

Je n'ai pas de solution, alors tant qu'il n'est pas en échec, à part froncer les sourcils (bonjour les rides  ) et lui rabâcher d'écouter...

Coucou,

Pour rejoindre 2 idées déjà évoquées : moi, en classe, j'adorais dessiner partout, et surtout, tout le temps. C'est rigolo de revoir mes cahiers de l'époque, avec très souvent des dessins dans la marge ... Pas toujours bien noté, le cahier .

C'est LA solution 2 en 1 . Discrétion assurée et double activité . A voir si cela l'intéresse comme idée ?

A +

Je remonte un vieux fil ... mais je m'en serais bien passée ...

D (CE1) est de nouveau dans une période de grande agitation et de bavardage. Hier soir, il est de nouveau rentré avec une punition à faire signer... il commence par me sortir "Tu sais, Machin, il arrête pas de me parler. Moi, je ne lui répond pas. Mais à un moment, je me suis tourné pour [ j'ai oublié la raison invoquée...] et alors la maîtresse elle m'a puni." Là, monsieur a bien préparé le terrain avant de me donner les lignes à signer... d'après ce que j'y vois, il semblerait plutôt que monsieur soit dans une période d'agitation incontrôlable ...
En décembre, il y avait eu une période difficile. Je me disais qu'une fois Noël passé, ça rentrerait dans l'ordre. Mais non.
A la maison, c'est une boule de nerfs. Il monte en puissance mais est totalement incapable de tenir compte des avertissements et ça finit immanquablement par une punition. Il semblerait, d'après la discussion que j'ai eue avec lui, que ça se passe de la même manière en classe. Pour la maison, on va ensemble des "trucs" qu'il pourrait éventuellement faire pour essayer de s'apaiser quand il sent que ça monte (s'isoler pour lire, pour se reposer, venir checher un câlin apaisant ...) mais, s'il est d'accord sur le principe, impossible de mettre en application...
C'est usant.
J'ai regardé les critères pour l'hyperactvité, il ne semble pas rentrer dans ces difficultés-là: il sait se concentrer sur un travail, n'a pas une attention fluctuante ... mais, par contre, il est hyper-émotif et hyper-excitable.

Serait-il possible qu'il soit quand même hyperactif ? Y a-t-il des degrès dans ce trouble ?

Il y a 18 mois, on avait vu une psy pour lui... qui avait dit que tout était OK, qu'il était juste très intelligent et hyper-sensible. Ensuite, le CP se pssait bien, sauf une période difficile à la même époque (janvier).

Mais là, je ne sais plus quoi en penser...