Bonjour,
je me permets de relancer le sujet :
mes fille sont en GS (11 enfants) mais avec des MS.
Il y a une autre classe avec uniquement des GS.
Et depuis le début de la maternelle, on m'a fait clairement comprendre que la classe MS/GS qui a toujours la même maîtresse fait des GS moins bons que les autres. :-(
Il faut aussi savoir que les enfants sont strictement regroupés par moi de naissance, nos filles étant donc avec les fin d'années 2008.
Déb. Janvier, la maîtresse me dit de but en blanc : les filles ne reconnaissent pas les nb, il faudrait qu'elles aillent en soutien. J'ai dit ok même si un peu "furax" qu'elle ne m'en ai pas parlé avant la Noël, on pouvait aussi s'en occuper un peu pendant les vacances.
Du coup, je m'inquiète un peu de leur "avancé", je me dis, faudrait pas qu'elles soient trop à la ramasse pour l'an prochain, vu que avec tout ce qu'on demande aux maîtresses de faire, il n'y a pas trop le temps de s'attarder je trouve.
Comme je le disais donc, elles ne reconnaissent pas les nombres, et ne comprennent pas certaines choses dîtes à l'oral:
B et A, ça fait BA
donc T et A ça fait?  elles me répondent O ou I ou bateau ou n'importe quoi! :-(
Avec mon mari on était un peu déboussolé l'autre soir quand on a remarqué qu'elles ne faisaient aucun lien entre les lettres! Qu'elles soient écrites ou que ce soit à l'oral.
Vous trouvez ça "normal", "inquiétant", "on s'en fout il doit y avoir un tas de choses qu'elles savent par rapport à d'autres mais dont on ne se rend pas compte? "
Normalement elles devaient être de Janvier 2009, je ne peux pas m'empêcher de me dire quand je vois les autres MS qu'elles sont plus de leur "niveau" que de celui des GS... :-(
Il est possible de trouver des jeux pour apprendre à reconnaître les " grands nombres"? genre 12, 13, 24 etc...?
Bon, j'arrête, je vous laisse répondre.
D'avance merci.

+ 1 avec petit poney

elles sont en GS, et l'association des lettres comme tu le dis n'est pas à l'ordre du jour en GS

ni même la reconnaissance des grands nombres à deux chiffres

elles reconnaissent le T ?

elles reconnaissent le A ?

si elles reconnaissent les lettres de l'alphabet, c'est ce qu'on leur demande, puisque c'est ce qu'ils voient depuis la Ps

mais de là à lire les associations de lettres, ce n'est pas ce qu'on leur demande, ou alors je n'y comprends plus rien 

elles savent écrire leur prénom, le reconnaître ?

ne te mets pas la pression.... le CP, ça dure un an, elles ne sont pas sensées savoir lire avant d'y avoir fait leur rentrée

Je rejoins Azerty.
pour les bruits des lettres, je vois cela en 4 et 5ème période, no stress...
avant il y a tout un travail sur les lettres, syllabes, attaques et rimes, etc. jeux de sons,...

la meilleure façon de les aider, c'est : leur lire des histoires, jouer avec elles aux jeux de société adaptés à leur âge (pour la reconnaissance des nombres, le jeu de l'oie), et pareil qu'Azerty, la manip , ludique, plutôt que le b-a fait ba (parce que dans banc b et a ne fait pas ba.... mais ça c'est un autre dé...bat! )


par contre je n'ai jamais compris l'intérêt de faire une classe avec les plus âgés et une autre avec les moins âgés?? pourquoi ne pas mélanger les GS et faire au chapeau? 

Dans les écoles où je suis passée et où ils faisaient ainsi ( je n'adhère pas non plus) c'est pour avoir une explication tangible et incontournable à donner aux parents pour justifier la répartition.
Bon moi je me régale depuis 2 ans  (l'an dernier j'avais les plus vieux des MS et comparés à ceux de ma collègue , y'avait pas photo! Et cette année tous les plus vieux GS plutôt bien dégourdis aussi à part 2/3 ) .

Maintenant dans un double niveau je trouve que ça dépend du niveau qui a le plus d'élèves. Je trouve qu'il vaut mieux avoir plus d'élèves dans le niveau le plus élevé , ça permet mieux de faire monter le niveau des autres. Exemple l'an dernier ma collègue n'avait que 6 MS avec des PS , dur de les faire décoller. Tandis que moi j'avais 9MS avec mes GS , ça les a bien tiré vers le haut.
Cette année mes collègues n'ont que 5GS avec des MS , l'avantage, c'est que pendant la sieste des MS , elles peuvent quasiment faire de l'individuel avec eux.

Jzele, ce que tu dis des connaissances de tes filles me semblent dans les normes.
J'ai de bons éleves et c'est pareil pour la plupart. Ils comptent loin mais recomptent systématiquement les points des dés ( mais ça va venir à force, y'a un moment où ils finissent par intégrer que quand y'a 2 rangées de 3 points ça fait toujours 6 )
Qu'elles ne savent pas faire +1 ou -1 c'est normal aussi, ce que je voulais dire c'est qu'il faut qu'elles sachent que quand on rajoute un objet à une collection où y' en a 6, ça va faire 7 objets. Que si on a 5 crayons et qu'on en enleve un, on en aura plus que 4 .
C'est vachement bien si elles savent que 5 et 2 ça fait 7 !!
Tu peux jouer avec elles à décomposer les. Petits nombres. Comme faire 6 avec ses doigts de différentes façons (3/3; 2/4; 1/5)
Sinon pour les nombres entre 10 et 20, un petit jeu qui marche super bien c'est plouf dans l'eau : tu fabriques des nénuphars en papier vert que tu colles sur un carton (beige/gris)  de chaque côté (vert-gris) tu écris le meme nombre. Tu prépares ainsi 20 nénuphars avec donc les nombres de 1 à 20. Au départ commence avec les 15 premiers nombres. Tu leur fais mettre les nombres dans l'ordre. Tu prends des pions (un chacune) et tu leur expliques que ce sont des grenouilles qui sautent d'un nénuphar à l'autre pour traverser une mare. En posant le pion sur les nénuphar elles doivent dire le nombre. Si elles se trompent tu dis plouf dans l'eau et c'est au tour de l'autre. Quand c'est réussis, tu commences à retourner un ou deux nénuphars côté gris ( ce sont maintenant des pierres) tu expliques que les grenouilles ne doivent pas sauter sur les pierres et ne pas dire le nombre écrit sur la pierre, elles doivent passer par dessus et donc sauter un nombre quand elles comptent. Si elles se trompent (soit en sautant sur la pierre, soit en disant le nombre de la pierre ou en disant un mauvais nombre sur un nénuphar) c'est de nouveau plouf dans l'eau . Au début tu retournes des nombres qu'elles connaissent bien ( entre 1 et 10) puis si elles y arrivent petit à petit tu retournes les nombres entre 10 et 15. Il faut changer les nombres retournés à chaque tour et pas trop à la fois. Tu peux compliquer le jeu en retournant deux nénuphars qui se suivent ( et donc leur faire sauter 2 nombres) mais seulement si ça marche bien en en sautant 1 seul . Bref faut faire évoluer au fur et à mesure de ce qu'elles arrivent à faire. Le nombre à sauter, elles doivent se le dire dans la tête mais pas le prononcer.
Quand tu as fait jusque 15, après tu peux faire jusque 20.

Tu me diras si ça marche avec tes filles .

Oui ça arrive encore meme en GS et plus souvent avec les gauchers je trouve (mais les droitiers le font aussi) c'est effectivement à force de rencontrer l'écrit, d'écrire que ça se met doucement dans l'ordre.
Il faut déjà qu'elles acquièrent le sens de l'écriture et commencent sur une feuille par le haut à gauche, ça aide à faire les lettres dans le bon sens. Et surtout ne les met pas l'une en face de l'autre quand elles écrivent (or à l'école ça arrive) 

+ avoir toujours un modèle, faire des points de repère sur la feuille pour aider l'enfant à démarrer dans le bon sens...
ici, j'en ai un qui écrivait beaucoup en miroir en MS, en GS l'écriture en attaché lui a permis de moins écrire en miroir, mais aujourd'hui encore,  en CP, ce n'est pas encore acquis pour tout, notamment les chiffres.

Et non , je ne bosse pas avec vers les maths, ni avec vers la phono  je ne savais meme pas avant cette année (mes collègues l'utilisent) que ce jeu était dedans