Je me rend compte que mes filles qui sont en PS, ne savent pas grand chose...
OK elles ne rentrent pas en math'sup l'an prochain.
Je sais aussi que la PS c'est l'apprentissage de la vie en collectivité, les règles, comprendre, se faire comprendre.... c'est déjà beaucoup.
Bon là en est au mois de mars, et je pense que beaucoup de cela est acquis.
Par contre elles ne connaissent pas les lettres, par exemple celles de leurs prénoms, ne savent pas compter jusqu'à 5 sans se tromper, les dessins.... bref pour ma part, j'estime que ce n'est pas mon rôle de les stimuler non plus.
Mais mes aînés qui sont de fin d'année, et en regardant leur cahier de PS, ben y a pas photo, ils étaient beaucoup plus avancés.

ben je n'ose pas
au début de l'année, elle nous a parlé que des AR aux toilettes
On arrive on va aux toilettes, puis ateliers 10 min, puis toilettes, puis chanson, puis toilettes, puis récré,puis c'est l'heure
L'après midi, toilettes, sieste, toilette, jardin, toilette récré et c'est fini.
Elle a suivi une formation de psycho... la place de l'enfant, laissé le temps au temps...
Après je dois lui reconnaître qu'elle est bien pour des petits, douce, gentille, c'est important aussi.

oui c'est sûr qu'on ne met pas tout sur un cahier 
non elle n'est pas nouvelle, doit avroi 35/40 ans. Elle s'est absentée un a pour une formation de psycho.
Oui bien sûr je demande comment ça se passe, tout va bien priori.
Je sais bien aussi quand on demande à un enfant de 3 ans ce qu'il a fait à l'école, il répond RIEN!, ce n'est pas pour autant qu'il ne fait rien.
Puzzle, pâte à modeler, couleur et forme, ben avec la crèche et la maison, c'est maîtrisé. enfin on reste dans les choses simples: carré rond, et qq couleurs. Pr contre pas de nuances...
Bon je crois qu'on va devoir apprendre les lettres, au moins celles de leurs prénoms...et puis on va compter....au moins jusqu'à 5 sans se tromper....

J'aurais tendance à dire comme Azerty : en maternelle, il est plus important de manipuler que de remplir des fiches (après aussi d'ailleurs, mais c'est un autre débat  ).

En fait, les programmes ne sont pas vraiment détaillés par section, je crois (en tout cas dans mon souvenir de l'iufm mais je n'ai jamais enseigné en mater), mais tu peux lire ça...

Par contre, je lis que tu veux attaquer les lettres etc. Elles sont demandeuses ? Ca les intéresse ? Si oui, fonce ! Si non, ben pourquoi devancer ? Pourquoi pas attendre que la demande vienne d'elle (elle viendra ) ? Peut être qu'elles font plein de choses sans que tu le saches à l'école, et si elles ne connaissent pas l'alphabet, so what... vaut mieux qu'elles s'amusent à découvrir la matière (et elles apprennent énormément en pétrissant, malaxant etc. ), elles auront tout le temps de faire des fiches plus tard

Alors ici, pas d'évaluation 

Mais, ils reconnaissent leur initiale (c'est mon T ou c'est mon A) ... et depuis quelques jours, ils reconnaissent aussi les autres lettres.

Pour ce qui est de compter, ça donne 1, 2, 4, 8, 9... enfin, bref, c'est l'anarchie 

Les couleurs : A les maîtrise, T beaucoup moins ...
Pas de bonhommes ni de dessins bien identifiables... après, je ne les stimule pas plus que ça. Quand ils dessinent à la maison, c'est du libre. Pour ce qui est du coloriage, A est très appliqué et  ne déborde pas. Pour T, c'est plus artistique 

Ici, ils ne chantent quasiment pas. Et c'est pas faute de leur mettre de la musique...
Pour les jeux, on joue au loto, dominos, puzzle. Les petits chevaux, c'est pas encore pour tout de suite. Trop long pour eux comme jeux 

Les miens sont dans 2 classes séparées,  C est avec des TPS et un instit qui n'a jamais fait de maternelle avant et V avec des MS et une instit avec de la bouteille.
je vois bien la différence de travail.
V est bien plus stimulé, apprend "plus" de choses ; C est plus "livrée" à elle-même, dans le sens où on lui propose des activités mais est plus libre de ce qu'elle y fait; le résultat est souvent plus médiocre.
Pour V, on sent bien que l'instit attend des résultats bien "normés", esthétiques et guide beaucoup plus ses élèves pour les atteindre. On sent que ses progressions sont bien plus réflèchies.

Cette différence ne me gêne pas outre mesure , pour des PS, même si C semble plus "en retard" par rapport à V, je sais qu'à cet âge, ils ont nettement le temps d'évoluer, et qu'il vaut mieux prendre le temps que de se presser à atteindre des objectifs  Je suis persuadée qu'à la fin de la maternelle, ils en seront au même point.
Je pourrais dire comme toi que C n'a rien appris depuis septembre (elle connaissait déjà toutes les couleurs, même les nuances, savaient dénombrer jusque 2/3 , tenir correctement un crayon...) pourtant je suis persuadée qu'elle a forcément vu des choses (on lui lit des histoires tous les jours, fait de la motricité, de la pâte à modeler -je leur en ai peu fait faire- de la peinture -jamais fait à la maison mais ils en ont fait à la crèche- chanter, des puzzles, des tracés dans différentes matières, du graphisme, s'orienter dans l'espace -devant , derrière, à côté, dessus...en haut de la feuille, reproduire des modèles, faire preuve de créativité....) bref plein de choses qui ne se voient pas spécialement

Coucou,

En PS... Voyons voir, me souviens plus bien...
Ben oui, compter jusqu'à 3, reconnaitre son initiale, même que Garou était tout fière de nous dire qu'il avait la même initiale que sa maîtresse .
Le nombre de couleurs connues, faire un bonhomme plus ou moins complet, les puzzles de 6 à 24 pièces... ça c'est pour le visible, ce qui est purement mesurable en terme de compétence institutionnelle.

Après, il y en a des choses à découvrir à cet age, avec les parents ou en collectivité . Le chant, la musique, les sciences, la curiosité, la motricité, le partage, le jeu coopératif, l'écoute, la concentration, ...

Ici, à 3ans, pour exemple parce que en terme de savoir faire non "institutionnel", difficile d'être exaustif , (et de se souvenir ), les zouaves chantaient et dansaient sur un grand nombre de chansons (et pas que des comptines ), reconnaissaient quelques instruments de musique à leur sonorité, jouaient aussi de la vrai trompette à papa ou du piano, s'amusaient à mélanger des couleurs, lisaient des "BD de grand", faisaient des sauts de leur hauteur, jouaient au ballon en doublé/triplé (je crois bien que c'est à ce moment là qu'on a pu commencer de vrai partie de foot), adoraient visiter des musées, restaient à l'écoute d'un concert sans broncher pendant 3/4 d'heure...

Ma foi, les zouaves ne savaient compter "que" jusque 3 en sortant de PS. Depuis, ils ont suivi au rythme des autres et de leurs maîtres. Et ils ne s'en portent pas plus mal .

A +

Voila alors Azerty, tu décris bien ici ce qu'ils sont censés savoir en fin d'année (c'est le rpgoramme de la classe de Z)
a l'heure actuelle, il reconnait la 1 ere lettre de son prenom, sait compter jusqu'à 10, il commence à bien dénombrer les objets, à tenir son crayon,......

Sinon, ici ils font beaucoup d'activités motrices. 30 à 45 minutes par jour.