je suis une maman qui suit de très (trop) près les devoirs de ses enfants

ils (mes ados) m'épuisent, me fatiguent , m'usent


Y qui vient de rentrer au collège et a fait un très bon premier trimestre doit croire que l'année scolaire est finie

il a des difficultés mais les surmontent avec mérite même si sa période rébellion commence à bien m'agacer

en svt, son prof fait un contrôle (pas surprise) toutes les 2 séances. Un petit contrôle sur le bilan de la leçon (5 lignes maxi à connaitre, soit par cœur soit dans les mots de l'élève)  . Ce contrôle est noté sur 5 qui fait à la fin du trimestre une note sur 20 .
Y apprend tous ses bilans à fur et à mesure (j'y veille) et la dernière fois, il a eu 0 .
Et je sais qu'il savait ce bout de texte par cœur.

Je lui demande de m'expliquer comment il a pu avoir un zéro et il me dit qu'il ne trouvait pas dans sa tête le premier mot qui lui permet de démarrer dans la restitution du texte. JE lui explique qu'il peut utiliser ses mots, du moment qu'il replace les mots clefs de la leçon et là, pareille, il n'est pas capable.

Il a refait un autre contrôle sur 5 et il m'a dit qu'il a eu peur car il ne retrouvait pas jusqu'à un autre élève , à voix basse et sans le faire exprès, sort le début du texte qui a permis à Y de restituer ce bilan.

Comment l'aider  ?

Il faut surtout savoir s'il a compris ce qu'il doit savoir.
A priori (comme ça , à te lire) je dirais qu'un enfant qui est incapable de ressortir un texte pourtant appris par coeur parce qu'il lui manque le début c'est qu'il a mis toute son énergie pour l'apprendre mais pas pour le comprendre; il l'a appris comme on apprendrait une poésie 
Je pense que ce n'est pas le but recherché.
Il vaut mieux un élève qui explique ce qu'il a retenu avec ses propres mots, qu'un texte recraché par écrit sans avoir compris un mot.
Donc si le prof ne demande pas de par coeur; ne fait plus apprendre par coeur à Y;
Fais le lire sa leçon, et venir te raconter ce qu'il a compris; là tu rectifie s'il a compris de travers.
Et tu peux éventuellement le faire écrire son propre texte (avec ses mots si tu penses qu'il a plutôt une mémoire visuelle, éventuellement lui faire dessiner ) . S'il a une mémoire auditive, il faut qu'il s'entende raconter sa leçon (ou bien c'est toi qui lui racontes).
Puis le lendemain (le matin du jour où il a le contrôle) tu vérifies ce qu'il en a retenu.

Ca peut paraitre long au début, mais si ça fonctionne, il prendra le pli  et ça ira lus vite 

je lit toutes vos idées
en anglais aussi, je constate que ça lui est dure de se détacher du par cœur

il sait sa leçon mais ne sait pas reprendre un mot de vocabulaire appris dans une séquence précédente pour l'utiliser avec sa nouvelle séquence
il reste, comment dire, formater comme des boites cloisonnées