pas évident... puisque les copies d'examen sont anonymes !
Renseigne-toi au niveau de son collège pour savoir ce qui peut se faire dans son cas.

c'est clair que ce n'est pas simple...
c'est bien que tu reçoives une formation !
ses parents ne peuvent pas te dire quel est son centre d'intérêt spécifique ? Ici pour G clairement, si on part du thème "voitures", on peut lui faire faire pas mal de choses ; pour F, mieux vaut partir du thème "nature"(animaux en particulier) ; pour H, c'est "princesses", "fées" et c ompagnie.  Ils s'intéressent aussi à d'autres choses, mais là, tu es sûre de "faire mouche".
Autre piste de réflexion : trouver un renforçateur positif qui marche pour lui et qui soit accepté par la maîtresse (petit bonbon ou mini bout de chocolat, gommette...).

il a quel âge?

je dirais... pour ma part, j'ai l'impression qu'une partie de ce qui peut caractériser ces enfants, c'est qu'ils semblent être encore dans la phase "2 ans"... Il faut trouver des trucs et astuces pour contourner l'opposition de l'enfant. Ce qui marche très bien avec H : on lui donne le programme de ce qui est à faire (surtout avec un enfant non verbal, annonce le programme sous forme de pictogrammes / dessins), un programme réaliste, et à la fin la "récompense", dans certains cas c'est elle qui choisit, souvent je pars de ce qu'elle a envie de faire. Par exemple elle a envie de regarder un dessin animé ? d'accord, mais avant (par exemple) elle va ranger les jouets qui trainent, faire sa toilette et se mettre en pyjama.
La psychologue qui a réussi l'an dernier à lui faire passer les tests qui ont permis de poser un diagnostic a utilisé ce genre de méthode, chez elle les renforçateurs étaient de pouvoir souffler dans des bulles de savon ou de pouvoir dessiner (puisqu'H avait envie de dessiner).

Ce qui marche aussi très bien avec les 3 : tout ce qui est routinier, fait tous les jours au même moment.

moi ??

quel traitement y'a pas de médicament qui soigne l'autisme   chez certains enfants, il semble qu'un régime sans lait / sans gluten puisse diminuer la fréquence des "crises". Chez ces enfants, faut réussir à trouver "le truc" qui fera qu'ils vont réussir à interagir correctement avec les autres...
Ici, il y a des moments où ça va bien, des moments où je ne peux même pas aller aux wc sans que "ça dérappe" et peuvent être parfois très violent envers les autres, G aussi parfois envers lui-même (hier, faut voir comme il a pu se mordre !!!).
Ce qui est complexe, c'est de trouver le comportement adapté. Par exemple, si un enfant qui a un trouble autistique fait une "bêtise" et qu'on le gronde... il peut comprendre "de travers", et au lieu de se sentir "en faute", trouver très rigolo la tête que peut avoir alors l'adulte. Dans ce cas, il pourra renouveler la bêtise pour voir de nouveau cette drôle de tête. Ca s'appelle un renforçateur négatif.    Donc il faut empêcher tout ce qui peut casser / faire mal bien sûr, en restant le plus neutre possible pour ne pas renforcer le comportement inadapté, et au contraire être très "enthousiaste" dans ses compliments quand le comportement est celui qui convient.
Faut voir comme ma fille peut répéter que sa maman est contente, fière d'elle, qu'elle est serviable etc, dès qu'elle a gentillement débarrassé la table par exemple.

on ne soigne pas l'autisme mais voir avec un neuro si un traitement ne pourrait pas le canaliser (comme mon grand)

il peut être autiste et tdah