Je sens un petit noeud à l'estomac pour mercredi matin 

Je me souviens de la 1° rentrée de mon aîné. De celle des jujus aussi, mais il n'y avait pas la même intensité. Ils avaient traîné leurs chaussures déjà dans les couloirs de l'école pour aller chercher le grand frère. Ils se sentaient déjà en terrain connu.

Donc, 1° rentrée. Il avait 3 ans - 1 mois. L'estomac (de maman) noué, Guilhem le sourire aux lèvres:
- c'est bon maman, tu peux partir!
- d'accord, à midi alors
Echange traditionnel de bisous.
Midi, heure des mamans (ben oui désolé pour les nombreux papas mais c'est ainsi que les instit appellent les horaires de sortie  )
- ben qu'est-ce que tu fais là maman?
- c'est l'heure de venir te chercher
- ah non, j'ai pas fini de jouer. Tu repars et tu reviendras après !

Satané môme 

Bonne rentrée pour Léa et Maé

Il y a 30 ans, il était beaucoup, beaucoup plus facile de "sauter" des classes ou de continuer une scolarité commencée plus tôt.
De nos jours, c'est un parcours du combattant. L'enfant qui s'ennuie en classe, qui décroche, qui serait le bon candidat pour accélérer sa scolarité doit d'abord passer devant, au minimum, le psy scolaire. Et en espérant que celui ci ne soit ni borner ni obtus. Ensuite, c'est RDV sur RDV avec l'instit, les parents, le psy. Et tout le monde force à convaincre les parents et l'enfant que, vraiment, il vaut mieux continuer sans brusquer les choses.

Oups : évidemment, ce n'est pas p'tite lilli qui le dit, mais bien le rapport annuel du HCE   .

A +

je crois que je me dois de défendre mon clocher même si j'entends déjà les cris des villageois qui dressent le bûcher pour nous brûler  juste avant la rentrée !!!!
c'est vrai que les enfants en difficultés restent souvent en difficultés au fur et à mesure de leur scolarité malgré la + ou moins grande implication de l'instit dans les tentatives pour "sauver" l'enfant...
Ce rapport tombe bien, juste à la rentrée quand tout le monde se préoccupe de l'école. Mais quelles solutions propose-t-il ? Apparemment aucune ! il pointe les défauts mais ne donne rien pour améliorer les choses !
En plus, on a effectivement droit à une énième reprise des programmes car chaque nouveau ministre veut apparemment mettre son nom dns l'histoire de l'école d'où le nouveau socle commun des connaissances !!!! tout ce qui doit être acquis à la sortie de l'école primaire !
mais ces gens haut placés se rendent-ils compte de tout ce que les enfants doivent avoir acquis et de la complexité de certains points  du programme !!!!! maths, français, histoire, géographie, éducation civique, arts plastiques (dits visuels), technologie, langues vivantes, EPS, biologie et je suis sure d'en oublier !
Le tout en respectant des horaire genre 2h30 pour faire grammaire, orthographe, vocabulaire, conjugaison... et puis un coup on appelle la grammaire Observation Réfléchie de la Langue et une autre fois grammaire !
Bon j'arrête là, je m'agace et je pourrais encore vous en dire des tonnes. Ces rapports donnent le bâton pour nous battre mais rien pour nous aider : à chaque rentrée des postes sont supprimés et les effectifs des classes explosent. Et on continue à dire que plus de 25 élèves dans une classe c'est merveilleux pour eux . J'ai un doute !
Quant à dire, ce qu'on entend aussi très souvent, que l'école d'autrefois était plus performante et bien c'est faux !
Je tiens aussi à souligner l'importance du rôle des familles dans les progrès des enfants. Car je ne sais pas si c'est dit dans ce rapport (je ne l'ai pas lu), masi l'implication de la famille dans le suivi des devoirs ou des premiers apprentissages de l'enfant (approche des livres, langage...) est vraiment très important. N'avez-vous pas remarqué que ce sont les parents qui suivent déjà beaucoup leurs enfants qui ne rencontrent pas de difficultés à l'école, qui leur offrent des cours particuliers ?
Je sais qu'en tant qu'enseignante, j'ai une part de responsabilités évidente mais qu'on nous donne les moyens pour faire mieux et là , on fera mieux...
Dans notre école, on a une enseignante spécialisée qui prend en petit groupe des élèves en grandes difficultés (des CM1 qui ne savent pas ou peu lire, par exemple) et bien ses résultats sont spectaculaires car elle peut intervenir spécifiquement, individuellement sur ces enfants. Que faire d'eux dans un groupe de 25 quand ils sont noyés dans la masse, quand les autres sont plus en demande d'aide et que le temps passe à vitesse grand v ? et bien je me le demande toujours car ce ne sont pas les qq minutes qu'on peut leur accorder qui leur suffisent !
voilà je suis désolée, j'aurais dû aller dans l'humeur du jour !

Mais non Maud, c'est bien d'avoir les 2 sons de cloche.

Des études et des rapports, je pense qu'à chaque changement de ministère, on y a droit (enfin surtout vous). Simplement, on a du mal à voir ce que cela change concrètement au niveau de enfants.

Mon opinion sur l'éducation nationale: c'est une grande fumisterie!
Quand on sait que plus de la moitié des personnes salariées ne sont pas enseignantes  , ça laisse songeur    A quoi sert toute cette masse ? C'est quand même la 1° entreprise où l'on voit plus de dirigeants que d'actifs sur le terrain.
Quand je vois mon voisin (je n'ai rien contre lui) qui bosse à l'inspection académique, avoir le même rythme que les instit, les bras m'en tombent. Rentré chez à 17H, 4 jours de travail par semaine et toutes les vacances scolaires. Gros avantage: pas de cours à préparer, pas de copie à corriger.
Va peut être falloir bousculer certaines façons de travailler et donner d'avantage de moyens au contact des gosses.
Mais çà, électoralement parlant, c'est pas bon 

Que du bon, alors, Flo !!