C'est plus une question de vocabulaire car évidemment qu'il y a du jeu derrière le travail mais je pense qu'il est important pour les enfants autant que pour les parents de bien différencier l'école de la garderie. D'où l'utilisation du mot travail.
Je suis peut être susceptible mais j'ai horreur quand les parents me laissent leur enfant en leur disant : amuse-toi bien!
Ou les récupère en demandant : tu t'es bien amusé à l'école aujourd'hui ? 
Je ne suis pas là pour amuser les enfants  

Non je ne trouve pas le programme lourd en maternelle. Mais après ça dépend du niveau des enfants à l'entrée ( ceux qui ne parlent pas, à qui on n'a jamais rien lu, qui n'ont pas de jeu a la maison ) forcément pour ceux- là il va déjà falloir combler les lacunes éducatives familiales avant d'entamer les apprentissages scolaires à proprement dit.

je ne vais pas rentrer dans le débat public privé (même si j'ai mon avis)

Par contre je pense que si tes enfants sont dissipé en classe mais qu'ils retiennent bien c'est effectivement qu'ils s'ennuient. En plus quand la maîtresse les "punit" en allant dans une classe que je suis sur qu'eux trouvent plus intéressante, ça renforce leur comportement.
Il faudrait en parler avec la maîtresse, si eux veulent apprendre plus (car ce qu'ils font est ennuyeux car peut être trop facile), pour trouver des solutions.

C'est pas évident quand les enfants trouvent le travail ennuyeux (j'ai le cas à la maison et je sais que moi et mon frère on étaient pareil. Par contre pour mon frère, avec le professeur, ils s'étaient arrangé que quand il avait terminé son travail, il faisait autre chose en attendant les autres)

Mouais si la maîtresse n'est pas d'accord ça va pas être facile....
Par contre si ils ont été avec les plus grands, peut être essayer de voir avec la maîtresse des plus grand qu'elle donne son avis sur la question...

Elle a pas l'air commode cette maîtresse
Azerty, oui on comprend bien qu'il s'agit de travail, mais se plaindre parce qu'un enfant de 3 ans "ne fait pas son travail", je trouve ça exagéré. À cet âge là, un max se fait par le jeu, c'est pour ça que cette expression me choque. Ils n'en sont pas à rester assis toute la journée pour écrire une dissert ou faire des calculs...

+1, tu t'en doutes !  J'ai toujours demandé aux parents de ne pas dire "Amuse-toi bien" ou "est-ce que tu as passé une bonne journée". Ils ne veulent pas dire "Travaille bien" .... OK, je peux comprendre alors j'ai proposé "Passe une bonne journée" et "est-ce que tu as passé une bonne journée ?" C'est neutre, ça convient aux parents (et à moi !). Faut pas croire, mais des enfants qui prennent au pied de la lettre le "amuse-toi bien !", il y  en a quand même, c'est pas juste une histoire lexicale ! Et, quand ils ont pris ce pli en maternelle, il arrive qu'on continue à l'entendre en élémentaire (j'ai des CE2 cette année et je peux garantir qu'il y a quelques familles qui sont encore là-dessus ! Et puis il y a quand même pas mal d'enfants qui sont bien fiers de montrer leur "travail", de dire qu'ils "travaillent" comme papa ou comme maman; ils accordent aux activités une grande importance et vivent l'école comme un véritable lieu d'apprentissage et ce n'est pas pour autant qu'ils se mettent la pression ! Ils se sentent grands et en sont fiers.

@Rosaelyne: tu dis qu'il y a 3 adultes dans la classe. En permanence ? En plus de la maîtresse, il y a une ATSEM et le 3ème adulte, qui est-ce ? Ils sont combien dans cette classe ? Ce que je trouve "embêtant" dans ton histoire, c'est que tes fils, finalement, calquent leur comportement sur celui de l'autre. Je pense qu'il faut aussi qu'ils comprennent que lorsque l'un a un comportement qui n'est pas admis à l'école, l'autre ne doit pas lui embrayer le pas. Si ça se trouve, il y en a un qui n'aurait pas ce genre d'attitude spontanément, mais qui, au final, suit son frère, pas forcément pour enquiquiner la maîtresse ou se mettre en opposition mais simplement pour être avec son frère et faire comme lui.

Coucou,

Perso, j'aime bien faire un premier bilan en fin de trimestre avec la maîtresse. Pas seulement pour détecter les éventuels problèmes, mais surtout pour montrer aux enfants que je me préoccupe de leur travail en classe, que ça a de l'importance pour moi. Situer aussi mon enfant quand aux divers compétences à acquérir, ses points forts, ses points faible... Et j'essaye de le faire en présence de l'enfant, en lui donnant le droit de réagir sur ce que l'on dit (mes zouaves, en CP, commencent à prendre la parole dans ce genre de petite "réunion").
Et puis aussi montrer à l'enseignant que je suis ouverte aux dialogues (parce que des parents qui jouent d'entrée les "rentre dedans" avec les profs, il y en a un certain nombre . Et je comprend les instits qui préfèrent dissocier leur travail de celui de l'éducation parentale).

Après, selon la maîtresse, je formalise ou pas (demande de rendez-vous écrit quand elle est difficilement disponible, ou rencontre informelle en sortie de classe). En même temps, dans le groupe scolaire, je commence à être connue , et je suis aussi disponible pour parler de la vie de l'école au sens large en tant que  parent d'élèves )

A +

+1 avec azerty 

... mais le contraire est aussi vrai: des parents qui t'annoncent que qqchose perturbe leur gamin depuis plusieurs mois, ce n'est pas rare ! Alors, en général, on leur demande pourquoi ils ont tant attendu ... je rappelle régulièrement que les parents ne doivent pas hésiter à venir nous trouver ma binôme et moi quand il y a un problème ... 

Bonjour,
L'échange avec la Maitresse a fait du bien à tout le monde et tant mieux, en effet !
A vous lire, je me demandais si la Maîtresse les différencie ? J'ai cru comprendre que ce n'était pas le cas. Dans ce cas, se vivraient-ils pas comme "une force à 2", en mesure de mener les autres ? Serait-ce une façon d'affirmer leurs différences ?

 A la maison, est-ce qu'ils dessinent, colorient ?