ce sont les précoces avec des résultats de tests "non homogènes" (des notes très variables) qui donnent du "travail aux parents" , courage ma belle!

pour info,
si éléments de QI très hétérogène, avec des composantes "normales" et des composantes "très précoces", la psychologue peut dire qu'elle n'a pas calculé le QI total car il n'avait aucun sens, et peut te dire simplement que l'enfant a un QI très hétérogène, qu'on ne peut pas dire qu'il est précoce et qu'on ne peut pas non plus dire qu'il ne l'est pas 
Et il est intéressant de savoir quelles sont les composantes à haut potentiel pour mieux comprendre l'enfant.
(ici, je ne connais que les profils hétérogènes, mais avec de nettes différences entre le profil de G et celui de F).

pourquoi le terme de "mentir"? en effet "si il est précoce, il est précoce" mais ce que veut dire jumeaux 2007 c'est que c'est inutile de calculer le QI total car concrètement cela n'aura pas de sens.  Il faut regarder chaque résultat pour voir comment et où l'aider. 
Ah ces familles nombreuses , je m'y perds:
C'est J qui est dyslexique?
Et là  tu parles de Y ? Il est en seconde ? et qu'est ce qui t'a amené à consulter?

ok merci val

C'est plutôt une bonne nouvelle, non? Je comprends que tu sois surprise, mais pourquoi effrayée?

Si ça ne te dérange pas, quand tu auras le contre-rendu de la psy, je serais intéressée de savoir les items qu'il a bien réussis et ceux qui posent problème.
En effet, ton Y. me fait beaucoup penser à mon B., mais tu as quelques années d'avance sur moi.
B. est dyslexique, dysorthographique et dyscalculique. Il a bien compensé pendant l'école primaire (il est suivi par une orthophoniste depuis le CE1).
Je craignais l'entrée au collège (6 années de primaire chez nous, donc entrée au collège à 12 ans), mais jusqu'ici ça se passe bien aussi. Par contre, j'ai toujours l'impression que tout peut rapidement basculer.
Ses deux frères sont précoces. Et je n'ai jamais eu l'impression que B. l'était, donc, il n'a jamais été testé. Mais parfois, je me pose quand-même des questions (en gros uniquement parce que ses frères le sont, et qu'il  a si bien compensé jusqu'ici).
Du coup, ce que tu écris sur Y. m'interpelle beaucoup.

Me revoilà avec plus de détails
Qi de 140

Le niveau verbal est légèrement inférieur au niveau performance. Les résultats sont bien homogènes entre les deux échelles.

Dans la partie performance, la seule partie ecrite fait chuter les résultats notamment le code 11.
L écriture et la grapho motrices sont des handicaps.

Dans la partie verbale, les items mémoires et informations sont en dessous de sa moyenne.

Elle conclue qu il est capable grâce à d excellentes capacités de compenser mais face à des situations nouvelles, il perd du temps et de l énergie afin d inventer de nouvelles stratégies. Cela s accompagné d'un doute permanent dans la mesure où son fonctionnement est particulier. L aide est nécessaire pour lui permettre de rester dans le système scolaire banal.


J attends maintenant le bilan orthophoniste.

En dehors du bilan écrit,  elle reconnaît qu'il ne peut apprendre une langue étrangère à l école. À lui de trouver une méthode qui lui parle.
Il peut réussir surtout dans les matières où le cours est fait à partir d expérience.

Maintenant je ne sais pas si un tel bilan va aider à la mise en place d aide.

moi non plus je ne pensais pas

je crains que d'avoir un tel bilan ne l'aide pas pour avoir des aides d'aménagements scolaires.
En effet, j'ai l'impression que l'enfant qui serait juste dans la moyenne(voire mieux basse) , aurait accès à ces aides.

La psy a été surprise qu'il apprenne à lire sans réelle difficulté. Elle pense qui si la méthode était que syllabique, il n'y serait pas arrivé .


J'espère qu'il prendrait plus confiance en lui. Mais là, il y a du travail... Même si les dernières années d'écoles se sont mieux passées, il reste marqué par le harcèlement vécu .

Il a toujours été là pour entendre ce que la psy disait sur lui.
Pour elle, il est capable de "tout". C'est vrai qu'en stage de 3°, il m'a bleffée. Il a trouvé sa place, a été très à l'aise. Les conversations avec son maitre de stage et ses collègues ne m décrivaient pas mon gosse comme je le perçoit.

Cette année, je le lâche au niveau scolaire ( mes soucis de santé et le niveau grimpant, je n'ai plus la force ET il faut que je le laisse aussi).
Ses résultats sont "bons" en math, physique, svt.... parfois il bloque mais hop , un coup de pouce (pas de moi) , il déverrouille la porte et comprend;
En français, il essaie de se maintenir mais comme la psy a dit, les études de textes/poésies écrits par des gens surement différents, pourraient lui permettre de réussir à s'en sortir. En revanche, comme elle lui a dit, il faut qu'il apprenne à argumenter, développer ses idées et ne pas aller à l'essentiel . La réelle difficulté d'un dys.

Revenons aux résultats du test 
On sait maintenant qu'il a des capacités et qu'il est intelligent (on en n'a jamais douté) mais cela ne veut pas dire qu'il ne doit rien faire : ne pas apprendre...
Mon mari est plus direct : être intelligent ne dispense pas d'être con*