Sans vouloir être agressive, euh ben,personne ne t'a forcée à inscrire tes enfants à l'école.
Les programmes ne sont pas secrets, ils existent , sont consultables. En inscrivant tes enfants, faut bien s'attendre à ce qu'ils suivent ces programmes donc apprentissages de son prénom, de la comptine numérique et cie
C'est quand même pas la mer à boire. Normal que l'instit les stimule et vous invite à faire de même. Certains enfants, si on les booste pas un peu, ils attendent que ça leur tombe tout cuit dans la bouche, or, c'est pas trop comme ça que ça marche

Bon aprés leur instit s'y prend peut être mal pour faire passer le message, elle manque peut être de diplomatie.
Aussi, on rentre dans un système; je sais ce que l'on attend de mes élèves l'an prochain, donc normal, même si j'enseigne en maternelle, que je fasse tout mon possible pour qu'ils aient le niveau requis pour ne pas sauter d'étapes, louper de marche etc car 'malheureusement' plus tard (en élémentaire) on ne leur fera pas de cadeau

Ceci-dit, je ne suis pas contre un allègement des programmes en élémentaire afin de cesser ce stress de ne pas réussir à tout faire et prendre pluss de temps pour les essentiels.
J'ai une classe "top" (= des élèves volontaires , motivés et compétents) j'en profite donc pour les amener le plus loin possible de manière à faciliter le travail de ma collègue du niveau suivant (tout ce qui sera acquis cette  année, ne sera pas à faire l'an prochain, juste à réviser) elle sera donc moins stressée pour boucler son programme et ce sera tout bénéf pour les enfants.

Eh bien désolée si j'ai mal compris ton message mais j'ai eu l'impression que tu en voulais à la maitresse de vouloir absolument que tes filles développent leur langage . Et je suis assez sur la défensive quand on s'attaque au corps enseignant
Car effectivement faut pas se tromper de cible 

Et pourquoi ne pourrait-on pas parler de bon niveau en GS ? 

Oui je regrette que la maîtresse de mes filles ait été un peu trop "dure" à mon goût (les traiter de bb parce qu'ils ont leur doudous à la sieste entre autre) mais en même temps si je ne les y avais pas mises, comment aurais-je pu savoir?!!!
Et quand bien même je l'aurai su avant, je n'allais pas les mettre dans une école d'un autre village, parce que ce n'est pas ma philosophie.
Et pour moi aussi il est important d'apprendre plein de choses mais comme je le redis, je trouve que on vous et on leur en demande trop et trop tôt!
Et perso, mes filles ne sont pas spécialement demandeuses pour les lettres et compter etc... (c'est pas faute de leur lire des livres ou de s'amuser avec ça à la maison). Par contre jouer ça oui!!!
Et justement quand je suis rentrée en CP, je connaissais à peine mon alphabet  (et je n'étais pas la seule, loin de là!) et personne n'avait l'air de trouver ça anormal! Et ça ne m'a pas empêché de faire des études plus tard, tout comme ceux qui le savaient n'ont pas forcément fait de longues études....donc autant relativiser à la base non?!
Ils finiront tous par marcher, ne plus faire pipi au lit, parler, écrire, lire, etc... et d'ailleurs chez nos amis allemands, la propreté n'est pas obligatoire pour rentrer à l'équivalent de la maternelle, qui se fait même plus tard il me semble...ça ne fait pas d'eux une nation moins "avancée" que la nôtre si? Du coup je m'interroge sur le bien fondé de toute cette course à l'apprentissage...

Et dsl mais quand je vois que certains PS sont "blancs" à midi parce que plus de goûter le matin que d'autres s'endorment pendant la cantine, que certains dès la PS font l'ouverture et la fermeture du CLAE cantine comprise... je me dis que qq part on se perd...

Je suis bien d'accord sur le fait que la vie d'enseignant ne doit pas être facile tous les jours, et que comme dans beaucoup de domaine, les gens se défoule parfois sur eux.
Ceci dit, je trouve vraiment dommage que quand on émet des réserves/commentaires sur un système -qui est quand même très loin d'être parfait, avouez-le- dans le but parfois, de l'améliorer, la seule réponse soit en substance si t'es pas content, casse-toi... 
On reproche souvent aux parents de ne pas assez s'impliquer dans l'école, mais si à la moindre remarque on se prend ça comme réponse, faut pas s'étonner... 

la maternelle n'est pas obligatoire: c'est pour ça qu'on dit ça ...
c'est aussi de la provoc'
moi, perso je remets en cause le nombre d'élèves par classe ... c'est tout !

c'est vrai 5 !

Et imagine quand t'es instit et que tu te retrouves dans cette même situation vis à vis de l'instit de ton enfant ... 

Bon, je force un peu le trait mais pas tant  que ça !
Juste en anecdote ... D (CE1) a la maîtresse que sa soeur avait en CM1 l'an dernier. moi, je l'apprécie, j'ai un bon contact avec elle, je trouve qu'elle leur apprend vraiment plein de choses (qui ne sont pas forcément au programme mais qui appartiennent à une certaine ouverture culturelle)... mais je sais que pas mal de parents n'accrochent pas car elle est assez lunatique. Cette année, elle a donc des CE1 et ce n'est pas son niveau de prédilection... Un jour D aime beaucoup sa maîtresse, le lendemain nettement moins (en général c'est quand elle est dans un mauvais jour ...  ). L'autre soir,  je récupère mon petit monde et là, zou, la voilà qui fond sur moi...  ça n'augure rien de bon ... pas loupé ! D a été puni plusieurs fois et il a même été privé de récré l'après-midi (ça, je ne suis pas pour et c'est interdit mais bon... D ne le sait pas et je ne dis rien !). Il rentre donc avec des lignes ( 10 à faire signer ) et pour marquer le coup, je les double (pas très "pédagogique" mais il est super énervé et c'est radical pour le calmer: il se concentre et fait retomber la pression très rapidement ! 100% efficacité !  ). On a aussi à signer son cahier de brouillon ... et là, elle m'a expliqué le problème mais ça n'est parlant qu'une fois que je l'ai sous les yeux à la maison... ils ont fait des problèmes en classe (en collectif). Ils en sont venus à les résoudre avec un schéma. Elle redonne un problème (une histoire d'achat de plaques de chocolat). Elle attend un schéma... et D, lui, il dessine toute la scène sur son cahier : le vendeur, la cliente, l'étalage et les plaques de chocolat ( )... mais voilà, ça met la maîtresse très en colère, elle pense qu'il s'est moqué d'elle, qu'il l'a fait exprès (et comme les lignes c'est justement parce qu'il l'imitait ... elle pense qu'il continue dans la provoc !). Du coup, elle a tout entouré en rouge et écrit d'une main rageuse "Tu te fiches du monde ?" ... autant pour les lignes, OK. Autant là, j'adhère pas ! Il n'avait pas compris ce que c'était exactement qu'un schéma "Mais maman un schéma, c'est bien un dessin ?!" ... Je lui ai juste réexpliqué rapidement et surtout j'ai bien insisté sur le fait qu'il ne fallait pas qu'il hésite à demander quand il n'était pas sûr ! Quant au commentaire, bon, ça passe pas ! C'est trop familier pour moi... Et je trouve qu'en CE1, ils ne peuvent pas savoir tout de go ce que c'est que faire un schéma (j'ai eu des CE !  ) ... donc, là, pour le coup, je trouve qu'elle va trop vite, qu'elle n'a pas pris le temps de bien leur expliquer...mais ça, je l'ai pensé sans rien dire à D.

Après, Julie, pour rebondir sur ce que tu écris...
Il y a deux ans, j'ai eu une classe de TPS/PS... chacun son rythme je ne suis pas entièrement d'accord ! Tout simplement parce qu'il ne faudrait pas passer à côté d'un réel soucis dans les apprentissages... J'ai eu un élève qui m'inquiétait. Tous les autres avançaient, à des rythmes différents mais avançaient. Lui, je ne voyait pas de progression. Et sur le plan des relations avec les autres, c'était pas mieux. Donc, ils ont beau être pitchouns, il y a quand même des signaux qui se mettent à clignoter ! Je rencontre les parents. Maman réceptive mais qui se met à s'inquiéter +++ car ça la renvoie aux difficultés qu'elle a pu rencontrer à la naissance du petit. Le papa, lui, devint vite agressif, me reprochant de trop mettre la pression... ouais, mais alors, va falloir avoir une explication de texte... mettre la pression, pour moi, c'est quand même bien différent de l'interrogation quand on a le sentiments que ça disfonctionne !!!  Ils ont démanagé (aucun lien de cause à affet, c'était prévu !). Nouvelle école. J'ai pu avoir des nouvelles l'année dernière ... ben, c'était pas beaucoup mieux. Les progrès étaient très faibles dans certains domaines et inexistants dans d'autres. Il y a quand même bien un moment où il faut s'interroger ! Apparemment, un suivi par une ortho a été mis en place. Je n'en sais pas plus. Mais voilà, cet enfant ne faisait pas d'acquisitions. Là, c'est inquiétant ! On n'est plus dans le "chacun son rythme" ... ! Il faut faire attention (pour nous mais aussi pour les parents) à bien faire cette distinction. Un enfant qui avance, c'est bien, c'est rassuarnt (mais ça peut quand même cacher des difficultés), mais un enfant qu'on ne voit pas avancer, il est normal d'en parler aux parents, même s'il est en PS, même s'il est de fin d'année... tout simplement parce qu'il est embêtant que rien ne  se passe ! Et puis, si on ne dit rie,n, ensuite on nous tombe dessus "mais la maîtresse ne nous a rien dit !" ...alors là ça devient compliqué !
Après, tout est affaire de dosage ,  de psychologie et de diplomatie. Mais en maternelle, il faut dire, il faut savoir s'inquiéter quand c'est nécessaire ! Il faut apprendre à prendre son temps mais il est tout aussi important d'apprendre à ne pas perdre de temps parfois ! 

Ca prouve quand même une absence totale de dialogue avec l'enfant