T'as raison, quel boxon
Mais non, le cycle 1, c'est la maternelle (cycle des apprentissages premiers). Et le cycle 2 l'apprentissage de la lecture et de l'écriture et du calcul (cycle des apprentissages fondamentaux). Et pour finir, cycle 3, cycle des approfondissements.

Et pour la géographie, n'en veux pas aux instit mais c'est fini le temps où on apprenait des données par coeur , au mieux ils sauront le nom de 4 fleuves et principales montagnes mais c'est tout . Ce sont les programmes qui sont comme ça  maintenant on ne demande plus aux enfants d'acquérir des connaissances mais de savoir où trouver des informations 

Kat, la GS est à cheval sur 2 cycles. Elle fait à la fois partie de la maternelle (donc finit le cycle 1) mais c'est aussi, comme tu le dis, le début du cycle 2.   (ah ben le temps que j'écrive mon pavé y'en a d'autres qui ont répondu pareil  )

 
Maëlle, ce que tu cites comme connaissances, c'est effectivement au dessus de la moyenne pour des PS mais d'accord avec la maitresse, il y a d'autres indispensables.
Par exemple un truc qu'on apprend en maternelle (PS/MS) indispensable et inconditionnel de toute la suite et qui nous parait évident à nous adultes alors que c'est loin d'être le cas pour les enfants : le sens de l'écriture/lecture. Chez nous c'est de  gauche à droite, de haut en bas (ce qui n'est pas la norme dans tous les pays) c'est tout un apprentissage! ça n'a rien d'automatique pour un enfant. Ca prend du temps pour s'ancrer dans leur tête  tout comme la linéarité, l'espacement. Le graphisme nécessite aussi de prendre son temps.
Un enfant qui trace un rond à l'envers c'est la galère pour le rééduquer  alors certes il fait des ronds  mais si on insiste sur un sens c'est pour faciliter par la suite l'apprentissage de l'écriture cursive et l'enchainement des lettres. Bref toutes ces bases qui une fois bien en place facilitent tout le reste

Moi je reçois les parents qui demandent et ceux que moi je veux voir Je passe déjà assez de temps à bosser donc je vais pas en plus charger mon emploi du temps en RDV (je vois tous les parents à un moment ou un autre car la garderie est sur place et je suis  encore là quand elle ferme donc pour dire que tout va bien c'est suffisant  )

Mes enfants sont en PS après une année (à peu près) de TPS. Ils sont dans une classe à double niveau PS/MS. L'an dernier, c'était TPS/PS/MS et ils étaient 28. Cette année, dans la 1ere école, ils étaient 17 avec les memes 3 niveaux et depuis hier, dans la nouvelle école, ils sont 25 en PS/MS.
En gros, ça va etre compliqué car on est à cheval sur 2 écoles cette année et je vous passe le changement de maitresse après les vacances de Noel dans l'ancienne école. En gros, ils ont eu 3 maitresses (pour l'instant) et 2 écoles cette année 
Voilà, vous n'avez rien suivi, c'est normal  Je voulais planter le décor 

Donc, le programme de PS (et de maternelle en général), on l'a eu dans un petit livre en début d'année (bleu clair et noir). Je ne l'ai pas appris par coeur, hein  On a eu des évaluations en janvier, j'ai juste noté qu'on avait des pastilles vertes partout  Le point faible de Rémi : participer + en classe (on m'a fait la meme remarque toute la scolarité). Pour Rachel, c'est la peur de la nouveauté, quoique ça va un peu mieux.

Ce qu'ils savent faire à l'heure actuelle :
- reconnaitre et écrire leur prénom (Rachel sait aussi écrire "Rémi" mais Rémi ne sait pas écrire Rachel, par contre il reconnait "Rachel")
- l'alphabet (ils inversent juste R et S)
- compter au moins jusqu'à 19 voire + si on dit 20-30-40 et après ils enchainent 21-22-22-...29
- reconnaitre les lettres (en majuscule)
- reconnaitre l'initiale du mot (papa commence par P)
- trouver quelle lettre manque dans des mots connus (merci l'ordinateur  )
- quelques mots en anglais (l'instit n°1 de cette année et de l'an dernier en TPS faisait de l'anglais + l'ordinateur)
- Rachel fait de petites additions : 2 petits croissants + 2 gros croissants = 4 croissants (meme si j'ai dit qu'on ne pouvait pas additionner des choses différentes entre elles  )
- plein de chansons
- se situer sur la carte de France (et aussi où habitent Papi et Mamie)
- puzzles jusqu'à 65 pièces (normal, c'est Cars et Pet Shop, ça motive  )
- Rachel commence à lire l'heure, ça l'intéresse bcp (mais juste les heures, pas les minutes  )
- je passe sur les formes, les couleurs, les fruits et les légumes qui sont connus depuis l'an dernier minimum
- les bonhommes n'ont pas encore de corps chez Rémi mais en ont un chez Rachel (énorme avec un bébé dedans  ), mais ils ont des cheveux, des sourcils, bref des détails
- se situent dans l'espace : je suis devant, tu es à coté, il est en face. Encore un peu de mal avec droite et gauche, surtout Rachel qui est gauchère.

Y'a sans doute d'autres choses  Rachel est + vive que Rémi, elle comprend plus vite les règles d'un jeu par exemple, elle peut enchainer plusieurs choses énoncées toutes en meme temps, elle a une bonne mémoire. Les 2 anciennes maitresses de l'année lui faisaient faire qq activités des MS quand elle avait fini son "travail" en PS et quand elle montre de l’intérêt pour celui des MS.

Je ne sais pas si c'est bien ou pas bien, si c'est assez ou trop, je les laisse faire selon leurs envies et leur motivation. J'essaie de répondre aux questions, ils sont TRES curieux, si bien que parfois, je réponds "parce que c'est comme ça" car l'explication prendrait 2h ou n'est pas de leur niveau (et que je n'en trouve pas de plus simple  )

LN

j'ai déjà eu des questions style "c'est quoi une molécule ?"  euh... expliquer à un enfant de maternelle (ou même de CP) ce qu'est une molécule... j'ai fait d'mon mieux  parfois, comme tout à l'heure pour le Popocatetepl, je demande d'où sort le mot, surtout quand il est parfaitement bien prononcé, à 4 ans 1/2 c'est un peu... 

Je commence à y voir un peu plus clair. 

Nous, l'an dernier, ils ont fini à 38 en classe de TPS-PS !
Gabin vient de me poser une question avant de dormir ; "maman, comment ça se fait que l'eau éteigne le feu, ça marche comment ?" ; et bien, je n'ai pas trop su que répondre...

ET bien, j'étais étonnée, mais un mercredi où il y avait école exceptionnellement, j'étais là à midi pour une fois et un peu en avance ; j'écoutais ce que disait la mâitresse et bien, chacun écoutait sans dire un mot, assis sur les bancs pour couleurs ; la maîtresse parlait d'une bagarre qu'il y avait eu entre deux garçons et expliquait que ce n'était pas bien, puis racontait qu'elle allait appeler un par un les enfants dont les parents étaient là, puis que les autres iraient aux toilettes et se laver les mains... et il n'y avait pas un bruit, on aurait étendu une mouche voler ! il y a eu tant d'élèves car ils acceptent les TPS tous les jours de l'année scolaire, sans aucun pb.

Coucou,


tiens, oui, je trouve aussi très sympa quand on peut accompagner la classe en sortie . On se rend mieux compte du boulot de la maîtresse/atsem, + le comportement des enfants en général, et de son enfant en particulier quand il est dans le groupe (encore que là, la présence parentale peut aussi biaiser certaine chose...)

A +