Petit coucou rapide...
Lorlyne, tu sais, moi cette année, avec mon CE2, je rame et pas qu'un peu ! Pourtant des classes j'en ai vu passer quelques unes en 20 ans... mais là, j'ai la moitié de la classe avec une force d'inertie extraordinaire. Du jamais vu... 
Du coup jamais je n'ai été aussi sévère, jamais je n'ai autant menacé... résultat des courses, un mois seulement après la rentrée je suis HS ! 
Dans ma classe, j'ai un élève qui a une AVS. En dehors de ses heures auprès de cet élève, elle est psychologue (c'est très surprenant ). Quand elle voit ma classe, elle est 
Alors tu sais, la norme... 
Lundi soir j'ai ma réunion avec les parents... je sens que je vais brosser un sacré portrait de la classe ... 

Coucou
Comme quoi, nos références ne sont pas forcément celles de autres. Dans mon école elles m'ont dit: mais faut faire attention a leur cou!! Ben oui, mais bon ils sont en cahoutchouc normalement a cet âge!!! Bref, mon objectif c'est qu'ils sachent tous en faire, je trouve ça trop bon pour la prise de conscience de son corps ( enroulement, sentir tout son dos se dérouler contre le sol, ...) et puis ils s'eclateront tellemnt après a faire des roulades dans l'herbe.... Que de bons souvenirs pour moi!!! Et tu as raison, ayant chacune nos sensibilités et nos façons de faire, il est sûrement plus bénéfique aux enfants de changer de maîtresse!
En tout cas, merci de vos retours, ça m'aide bien. Mais je me rend bien compte que plus la journée est organisée a la minute près, meilleure elle se passe! J'ai eu fait quelques moments d'"impro" qui n'ont pas forcément marche comme je le voudrais!

Allez, j'ai les ateliers d'organise pour lundi et mardi, il me faut faire les fiches de prép. et trouver comment introduire ces ateliers dans une séquence qui répondrait a mes progressions! ( oui, je fais les choses a l'envers mais c'est la seule façon de ne pas avoir un boulot trop conséquent et de partager l'organisation avec ma collègue.)

A plus les filles!

léna, plus tu en dis sur elle, plus je me dis que ta stagiaire ne va pas être titularisée.... sérieux, c'est quoi son problème? elle a 4 enfants en bas âge à gérer?
moi, je harcèle ma binôme pour savoir ce qu'elle a fait et si cela a fonctionné et si je dois reprendre ou modifier des choses.
On a préparé (soit disant) les ateliers pour la semaine et elle a terminé en me disant: tu seras tranquille ce week end, sauf que là, je ne sais pas du tout si les ateliers roulent, je dois trouver 2 ateliers autonomes et 2 ateliers dirigés pour mes ps mais je ne sais pas ce qu'elle a fait. Elle n'est pas méchante et voudrait vraiment que tout roule mais elle n'a pas la rigueur nécessaire pour ça. Dons je suis encore en stress pour lundi... je m'organiserai ça demain, la je veux profiter un peu de ma vie quand meme.
pauvre pantalon léna....

et sinon, pardon pour les fautes, j'en fais beaucoup surtout quand j'écris de mon telephone (quasi tout le temps!!) entre le correcteur orthographique, les accents trop galère à mettre et mes gros doigts.... et surtout le fait que je poste sans relire....
allez, à plus

En MS, mes grands étaient dans 2 classes différentes. Il y en avait une qui donnait le cahier à chaque vacances et l'autre tous les mois et à chaque vacances.
Je trouvais qu'à chaque vacances c'était bien. En plus on le garde le temps des vacances, on a le temps de s'y pencher. Et puis on devait raconter un truc qui s'est passé pendant les vacances avec des dessins ou des photos.

Oui mais je vais quand meme mettre les anniversaires. Aprés pour le cahier ( classeur) qui va de famille en famille et où chacun peut scanner ce qui lui convient, c'est pas mal mais pareil ce sont les memes qui vont scanner pour garder des tracespour leur enfant. Moi je trouve ca bien un cahier souvenir de son année . Mais oui je crois que je vais zapper les compte rendu. Juste qq photos .

Je connais beneylu pour l'avoir utilisé en cycle 3. Mais peu de famille y allait.
L'an dernier dans mon école nous avions mis en place un blog. Pareil , seules qq familles le consultaient. Ce sont toujours les memes enfants qui sont pénalisés par le peu d'intérét de leurs parents. Avec un cahier, y'a une petite chance que l'enfant le regarde, le montre aux parents, leur pose des questions et puissent le garder en souvenir.

 

C'est forcément violent 

A chaud:

Proposer
- de regarder ensemble les productions de cet enfant, et de les mettre en rapport avec l'équivalent par un élève "lambda", en se gardant un excellent sous le coude, pour éviter à la maman de pouvoir prendre la tangente option "vi je sais, qu'il n'est pas une tête de classe"; faire de même vis à vis des choses "non visibles" (qualité du langage, logique, centres d'intérêt, motricité générale et fine, autonomie - bref, les grands domaines du livret  ).
- de quantifier le décalage entre lui et ce qui est attendu d'un enfant de son âge par l'intervention du psy sco (observation coll + bilan indiv), et aussi savoir comment il fonctionne, pour pouvoir l'aider au mieux à progresser (genre c'est toi que la maman aide en acceptant le bilan, si elle est réfractaire au décalage de son fils).

Derrière, tu laisses lâchement le psy sco formuler le constat à la maman .

Tu as des GS si je me souviens bien. Le CAMSP vire les enfants à 6 ans, donc je crains qu'ils ne laissent le temps passer sans bilanter puisqu'ils n'auront pas le temps de faire les PeC derrière.
Un coup de fil de ta part ou de celle de ta directrice ne peut pas faire de mal, de leur côté. Genre si il y a un désistement, que le créneau soit pour ton élève.

Que c'est difficile 

L'enfant est en MS  j'ai moit/moit cette année.
Pas de langage ( 2 séances d'orthophonie par semaine) il sait répéter plus ou moins approximativement, dire qq mots savamment appris ( bonjour, merci, bobo, toilette....) sinon ce n'est que de la "prosodie" ( une suite de syllabes trés mal articulées prenant des intonations de phrase) .
Je n'ai pas de travail écrit à lui montrer, à la limite des "coloriages" mais bon vu les productions des autres ms, c'est assez similaire.
Cependant il reconnait son étiquette prénom, sait où la mettre, comprend quelques consignes, arrive à faire un puzzle trés simple ( 6 pieces) avec aide (= lui enlever les pieces mal placées pour qu'il réesaye car sinon ca ne le gene pas de mettre les pattes du cheval sur la tête )
Mais aujourd'hui j'ai passé 15 min à jouer avec lui à un mémory de 16 images ( 8 paires donc) je crois qu'il n'a jamais compris qu'il fallait trouver deux couleurs pareilles. Heureusement qu'il n'a que deux mains, ca lui a permis d'intégrer  qu'on ne soulevait que deux caches à la fois. Il a soulevé les mêmes une vingtaines de fois. Son adversaire n'a gagné que 2 paires ( petite fille vive, intelligente, trés bavarde avec un langage trééées développée, mais completement inattentive meme quand ma hyperkinésique -qui avait un coloriage à faire à l'autre bout de la table- s'allongeait sur la table pour lui indiquer où était le deuxieme jaune) mais au moins elle je voyais bien qu'elle cherchait par moment.
Jeu du marteau, il n'a jamais réussi en taper sur un clou ( par contre sur la tête de son voisin oui ) 
Pour les coins jeux, j'ai des colliers à enfiler pour limiter le nombre d'enfants, il va prendre n'importe quelle étiquette. Les autres viennent me dire "M il est dans la cuisine, il a pas d'étiquette  " je lui explique qu'il ne peut pas rester jouer là , que ce n'est que pour ceux qui ont une étiquette cuisine ( et je lui montre l'étiquette) il va chercher une étiquette mosaique . Je lui montre que le dessin sur l'étiquette ce sont des mosaiques, c'est pour jouer aux mosaiques pas à la cuisine , qu'il n'y a plus d'étiquette cuisine parce qu'il y adéjà 2 enfants dans la cuisine donc plis de place! Pas grave il est parti chercher une étiquette puzzle et s'est mis à jouer aux voitures. Donc là ce sont ceux qui étaient aux voitures qui sont venus se plaindre etc etc

Il a déjà été signalé l'an dernier à la psy sco et pris en charge par le maitre ( E? G? Je sais jamais ) je n' ai jamais entendu dire qu'elle faisait des bilans ( je sais pas ce qu'elle fait d'ailleurs, à part venir se présenter en début d'année, prendre des notes lors d'équipes éducatives ....)