Keupineuh de gamin "qui s'en sort quand même"! 

Je suis membre d'une asso de parents d'aspies. Les fondateurs se sont réunis au dépistage de leurs ... ados. Ce sont de jeunes adultes désormais, les études et l'insertion professionnelle sont des sujets récurrents lors des réunions.
Etre reconnu handicapé est un pas qui questionne +++ .
La RQTH n'empêche ni ne limite l'emploi, une fois le diplôme obtenu, de ce que j'ai compris de leurs expériences.
Le souci, c'est l'entretien d'embauche puis l'acclimatation pendant la période d'essai. Cf les comportement sociaux un peu spé' .
Si la RQTH n'est pas mentionnée, l'aventure peut (pas toujours!) s'arrêter là.
Si la RQTH est mentionnée à l'entretien, l'employeur peut prendre peur et ne pas aller plus loin, mais si il embauche "quand même", il bénéficie d'accompagnements pour ... accompagner son salarié.
Une membre, DRH, nous expliquait que la pire période est la scolarité finalement. Une fois dans l'emploi, les dispositifs sont variés ... pour qui sait s'y mouvoir. OK, il faut y entrer (bim, on y retourne).
Outre le fait que tous les emplois ne sont pas adaptés à notre aspie. Mais aspie ou pas, nous ne sommes pas "faits" pour tout  .
(avec ses traits aspies, mon père était ... commerçant!  plus "classiquement", ma mère prof de maths, et ma BM ... mère-au-foyer-qui -n'a-pas-de-vie-sociale; les boites d'informatique et la recherche sont des "nids", les horlogers aussi, et les postes de bibliothécaires sont recherchés tout comme les postes de techniciens de tout poil - missions bien claires, pas de responsabilité humaine - ).

Au collège, même sans CRA'bilan, un PAP peut (doit!) être élaboré.
Il suffit pour obtenir des aménagements pour la scolarité (en classe surtout; mais on a inclus aussi des aménagements pour les temps de restauration et de permanence, dans les "cases vides"), et pour les examens (N. a eu des supports adaptés au DNB, sur simple demande conjointe de sa prof principale et moi-même, parce qu'il y a un PAP). De quoi lui permettre de ne pas être bloqué par des points "pas capitaux" (texte avec de l'implicite non compris, c'est capital; consigne non comprise parce que contenant de l'implicite, c'est non capital).
L'idée étant d'arriver dans le meilleur état possible à l'heure des choix de trajectoire (3ème; puis 2de, puis Tle, puis ...) .

 

Comme pour les parents de jumeaux: on se sent moins seule      .
Et puis on se refile les bons plans, les mauvais. Les parents des plus âgés sont des pionniers, et cela permet de se projeter pour l'avenir de N.
Les bénévoles organisent des réunions à thème, suivant l'actualité sur le sujet. La dernière en date n'était pas tant pour Fiston, que pour moi, d'ailleurs.
Pas mal de choses sont montées depuis 5 ans ("plans autisme"); la médiatisation, toute schématique qu'elle soit, diminue la peur des interlocuteurs et augmente leur tolérance aux particularismes.


N. était généralement respectueux du règlement; il a subi pas mal de violence de camarades, et en a renvoyé aussi. Lorsqu'un prof était décevant, l'année était blanche (maths de 4ème... purée  ) . Quelques heures de colle pour travail non rendu (-> et hop, il le faisait quand même; il continue en 2de  ), une fois des heures parce que dans son idée, la prof avait prévenu trop tard qu'elle déplaçait son cours. Il estimait sa décision logique. Nous avons réclamé des heures lorsqu'il se montrait violent, pour qu'ainsi soit marqué le fait que sa réaction n'était pas acceptable ni acceptée, mais aussi pour que "les autres" ne lui en veuillent pas d'un traitement trop différent d'eux (le chemin inverse de ton fils  ) .

Le PAP (projet d'accueil personnalisé), établi conjointement par le PP, le médecin scolaire et les parents, à la demande des parents (sauf que si personne ne te dit que cela existe  )  incluait:
- des aménagements liés à sa dysgraphie
- des aménagements liés à sa difficulté XXL à comprendre et exprimer les sentiments et les non-dits (l'implicite, quoi)
Mais surtout, pour ce que tu pourrais reprendre pour le tien, en adaptant:
- la possibilité de s'isoler: "oh maman, j'ai ENCORE été choisi pour aller au CDI, on n'était que 5!" (on ne le lui avait pas dit, qu'il ne fasse pas baver d'envie d'autres élèves; mais il n'a jamais compris la manip' en 3 ans  / )
- la limitation des temps de foule: sa classe était dans les toutes 1ères ou toutes dernières à passer à la cantine, temps très anxiogène pour lui (et un gamin pas bien réagit... mal). Pas de surveillant dans la cour, et la zone d'attente, zone de corps compressés et bruyant, insurveillable donc dangereuse ...
Ces mesures, simples, étaient gagnant-gagnant: N. était mieux dans sa peau, et les surveillants avaient moins de soucis à gérer.

La principale a pris sur elle pendant un trimestre de réunir tous les vendredis midis N. avec un groupe de garçons avec qui les choses se passaient difficilement, volontaires.
Ils ont alors eu cet espace pour "solder" leur relation, eux et lui, ainsi que lui expliquer quelle réponse de sa part aurait été mieux accueillie/meilleure. Il n'était plus utile de lui tomber dessus directement, pour eux au moins. Et hop, à nouveau moins de soucis relationnels à gérer par les adultes du collège.
Il y a eu un net mieux sur le nombre de colles après.

Parmi les choses qui peuvent être testées, parce que l'enfant vivant "comme cela", il ne sait pas qu'il pourrait être soulagé:
- le casque anti-bruit
- les lunettes de soleil
Le fils (jeune adulte) d'une amie est bien mieux dans sa peau depuis qu'il peut travailler "au casque".

You're welcome 

N hésite pas à faire faire un PAP, officialisant les aménagements existants. Cela permet qu ils depassent le " petit arrangement entre amis", pour devenir pérennes.
Typiquement, le passage au self qu' un nouveau surveillant peut actuellement remettre en cause.
Il se fait en un rdv.

Si l asperger a trouvé une logique à son action, il peut mentir et il peut voler.
N. ment ... par omission, par demi vérité ; et il "prend" ce qu il estime lui être du.

Pour le dépistage adulte, il faut contacter le Cra du coin.
Le fils d une ami a fait la démarche,  prise de contact à 18 ans, resultats à 20.

Merci de donner des nouvelles  , et en plus, de BONNES nouvelles !

 

Bonjour,

Je me pose des questions sur l'autisme pour moi-même depuis des années sans trouver de réponses, et depuis Noël j'ai enfin trouvé une ouverture sur ce monde : tests, témoignages, tout me parle et ma vie prend enfin un sens. J'ai décidé de commencer des démarches pour un diagnostic. Mais je vis avec depuis toujours, donc je me suis adaptée, je sais ou sont mes forces et mes faiblesses.

Mon questionnement aujourd'hui concerne A. Il a 7 ans, il n'a pas vraiment de problèmes à l'école mais il a un comportement parfois étrange, donc je voudrais anticiper car le diagnostic peut prendre du temps et ce n'est pas quand il sera en difficulté réellement qu'il faudra jongler, on pourra réagir de suite. Et s'il n'a jamais de difficultés tant mieux.

Pour résumer son enfance jusqu'à présent :
La parole : Lui et son frère ne parlaient pas à 2 ans peut-être disaient-ils papa, je ne sais plus, mais rien de plus. Ils ont parlé à 2 ans et demi, mais je crois qu'ils ont vite appris à dire des phrases complètes une fois le processus enclenché à la maternelle. A 6 ans il a eu des séances d'orthophonie car il ne parvenait toujours pas à prononcer certains sons.
Le dessin : A 2 ans et demi, A dessinait des lignes droites verticales, alignait des gommettes, ensuite quand il a appris à dessiner des bonhommes, il les faisait rectangulaires en suivant le bord de la page, aujourd'hui encore il aime beaucoup dessiner des quadrillages et faire de petits dessins dans les cases. Il a très vite appris à ne pas déborder en coloriage.
Les activités manuelles : A 2 ans et 8 mois, à son entrée en TPS de maternelle, sa première initiative a été d'aligner des bouchons de liège sur le bord d'un tiroir. Il faisait des puzzles de 9 pièces quand ses camarades en étaient à 4 pièces d'encastrement. Il aime les dominos, les toboggans à billes, les buchettes en bois et les Géomags et ne supporte pas qu'on vienne le perturber quand il fait ces activités, et c'est un drame quand ça tombe. Il aime encore les puzzles, mais pour un 300 pièces il a eu besoin de moi car il avait peur de ne pas y arriver seul. On l'a finit en une après-midi.
Les questionnements : A trois ans, il m'a demandé pourquoi les rouleaux de papier toilette avaient 2 feuilles, et comme mon père avait une usine qui en fabriquait je lui ai expliqué, ça l'a tellement passionné qu'il a trouvé tout seul comment les prédécoupes étaient faites (il a réinventé en esprit les couteaux de prédécoupe sans que je lui en parle) Il se pose des questions sur la mort, sur Jésus, et sa logique extrême l'amène à ne plus croire en la magie. Du coup le Père Noël, je pense que c'est fini, mais je lui ai fait comprendre qu'il fallait laisser ses frères croire encore un peu, en continuant de faire comme si il existait vraiment. Je le fait douter pour ne pas qu'il aille parler de ses doutes à ses frères. Il aime beaucoup regarder des vidéos de machines, de billes, de dominos, et de tout ce qui a une relation de cause à effet, et ce depuis ses 3 ans.
La sensibilité : Il pleure à la moindre émotion, et c'est très souvent : quand on lui reproche la moindre chose, quand il regarde un dessin animé avec une scène touchante, quand quelque-chose est injuste. Il est extrêmement chatouilleux, au point que je ne peux plus le laver sans qu'il se tortille. Il ne supporte pas les étiquettes de vêtements. Il voit beaucoup de détails, mais comme il est devenu hypermétrope, sa vue ne sera plus la même que tout petit.
L'humour, le second degré : Il commence tout juste à comprendre quelques expressions ou blagues, quand on lui explique clairement, sinon il ne comprend pas. (ex : La Pat Patrouille : Chase est sur le coup : Non Chase n'est pas sur son cou; Ruben met toujours la gomme : il gomme les problèmes sur la route)
Le genre : Il n'aime pas les garçons, ne joue qu'avec des filles et a toujours rêvé d'être une fille. Ca a changé cette année car ses copines n'acceptent pas qu'il ne soit pas un "vrai" garçon, donc il essaye d'accepter son genre, mais il se laisse quand même pousser les cheveux et il n'a pas renoncé aux licornes et à la couleur rose qu'il adore.
Les intérêts, le caractère : A 3 ans il ramassait les confettis par terre au carnaval de l'école, il ramasse des cailloux, des fleurs, des feuilles, d'ailleurs c'était l'enfer de rentrer de l'école à pieds, j'ai arrêté. Il adore les fossiles, le saxophone, le solfège (oui le solfège ! A 6 ans il trouve que une heure de solfège c'est trop court et trop facile.), il aime beaucoup lire notre livre d'anatomie. Et comme je l'ai dit plus haut, il aime tout ce qui a des relations de cause à effet et les constructions manuelles.
Il parle ou fait du bruit avec sa bouche sans arrêt, ne supporte pas l'injustice, et l'injustesse aussi, il faut que tout soit clair et exact, sinon il argumente et se fâche, et finit par pleurer. Il commande tout, parait arrogant (mais je sais qu'il est seulement fier, j'étais pareille), et il adore les chiffres, il est en avance sur le programme de mathématiques.

Voilà, je pense que mon fils est autiste Asperger.

Par contre il a des amies (bon d'accord, une ou deux probablement Aspies et une TDAH, les autres sont moins proches), et il n'a pas d'avance en classe. Il faut dire qu'il est comme moi, très lent et manque de concentration.

Aux mamans d'Aspies, est-ce que vous êtes d'accord avec moi pour le faire diagnostiquer ?

Bonne journée et merci de vos témoignages.