je prends rendez vous avec la cpam pour une prise en charge exceptionnelle pour la réduc de mon grand auprès de l'ergo

et un rendez vous avec l'inspecteur aca

yyyyyyyyyyyes  !

 

Ca change de la mécanique et de la coiffure 
(d'mon temps...)

Pour le pressing, j'ai un énorme doute, mais il y a des régions où un bon chaudronnier vit bien, si j'ai bien compris. 

pffffffff
il me fatigue mon grand

je ne sais pas si c'est dû à sa dyspraxie mais son manque d'organisation dans son sac, dans ses cours m'exaspère

il met de la chimie avec le l'électricité
c'est pourtant simple, c'est écrit en haut de la page photocopiée

idem en math : c'est simple
le cours en début de cahier
les exos, à la fin du cahier en le retournant

une info dans son cahier de correspondance à me faire signer qui ne l'ai pas
heureusement que la principale veille au grain et m'appelle directement
(c'était pour savoir quels profs ont voulaient rencontrer lors de la réunion prof/parent)

des feuilles volantes partout car il n'a pas eu le temps en cours de les coller
ok
mais à la maison ?

différenciation ou remédiation... alors je vois pas où est le souci pour l'instit' !
Au pire, tu remplaces les pages des cahiers par les feuilles adéquat !
Ou comme ma mère a fait... elle a refait toutes les pages des cahiers, à la règle, aux stylos, lignes et interlignes...

A l'heure actuelle, N. écrit sur cahiers et feuilles "normaux" en classe. Simplement, c'est très très "moche", parfois à peine lisible. L'ergo opte pour lui donner des repères plus forts pour placer ses lettres que le lignage standard.
Jusqu'à présent, elle le faisait écrire sur feuille vierge, ou parfois sur une seule ligne. L'objectif était qu'il s'approprie le tracé des lettres.
Le lignage coloré pourrait être utilisé pour les leçons copiées sur feuille de classeur (HG, sciences). Par contre, dans le cahier du jour, ou pour des exercices à trous, cela me parait ingérable.

Côté orthoptie, N. a eu de la (ré?)éducation usuelle: poursuite oculaire + accommodation.
Mais pas de travail neuro visuel (tous ne sont pas qualifiés pour le voir / le faire).

Quand N. a eu et orthop' et ergo en PenC, c'était lourd pour lui, à l'automne. Il a fleuri (boutons d'herpès).
J'envisage d'attendre la rentrée prochaine pour reprendre du côté de l'orthoptie, si de PenC supplémentaire besoin il y a (l'ergo travaille les stratégies exploratoires, en plus de l'écriture, pour l'instant) . Même si l'ergo se poursuit (ce qui n'est pas prévu). En effet des notions sont posées en CM1 et approfondies en CM2, ce qui en fait une année légère pour les gamins qui se souviennent de leur CM1. Alors que la fin du CM1, c'est chaud-bouillant (décimaux ok, ça roule , division ok ça roule aussi , imparfait-passé simple hum....).

Toujours pas le CR complet de la psy ...
Que j'attends pour retourner voir la pédiatre et lui demander une prescription de bilan neuro visuel.
Trop bien, comme dirait ma C. 

La MDPH m'a jeté mon gamin. Pas assez atteint. Joie!
Et sans reconnaissance MDPH, la prof référente, charmante et aidante par ailleurs, n'intervient (officiellement) pas.
R. m'a assuré que le futur maitre a beaucoup mis d'eau dans son vin, et que l'instit' qui a tiré le signal d'alarme pour N. ne laissera pas faire.

Coucou Val

il a passé le test sous r*italine seuleument ou il est sous r*italine ? depuis quand sinon ?

Je ne connais pas hyper-actif cérébral, une catégorie de TDAH ?

Qu'en a t il pensé lui ?