ah ben c'est aussi comme ça qu'ils apprendront !!! ils en seront d'autant plus fiers je pense!!!:)...enfin j'espère !!!

Heureusement !!!
Disons que la maman de la petite fille qui n'est pas propres nous a un peu énervés lors de la réunion en classe ....
Que presque la directrice l'avait obligée à la scolariser.....et qu'en plus on lui mettais la pression!!!!!....
euhhhh....
Je comprends parfaitement son souci de maman mais elle aurait pu garder la place à la crèche un mois de plus et voir si sa fille s'adaptait parce qu'apparement le fond du problème c'est que la petite a commencé 2jours à la crèche et s est retrouvé parachutée là, elle parle pas, est en blocage ...Elle aurait peut être du réfléchir à y aller progressivement en gardant la crèche encore quelques mois....
Je sais que c'est pas gratuit mais bon... on en toutes/tous là ...
Je suis pas convaincue de vouloir faire le forcing pour que les jumeaux rentre en maternelle en sept 2011....je les vois pas super murs...

j'ai entendu parler d'enfants dits TGV ...je vois ma fille un peu comme ça ....
je ne la vois pas surdouée, elle a l'envie en fait, et y met toute son attention et sort des raisonnements assez poussés souvent ...
je sais pas comment on peut la catégoriser ... on verra comment elle va passer son année, comment on va pouvoir suivre tout ça!!!

Coucou,

Intéressant comme statistique Gugussette .

A +

C'est très bien la demande de l'enfant.  En tant que parents on peut lui permettre d'y accéder... Mais doit on en faire un objectif absolu? Telle est ma question. Ne passe t on pas à côté de choses tout aussi importante. Non qu'il faille ignorer les sensibilité de l'enfant, loin de moi cette idée. Mais lui permettre aussi de se sentir à l'aise dans d'autres domaines qui restent à découvrir. 


L'idée que je ne suis pas la seule à défendre, et que j'ai eu l'occasion d'en discuter à plusieurs reprises avec une directrice d'école passée à la retraite, c'est que l'école maternelle ne doit pas se réduire au seul apprentissage de la lecture. Ses objectifs sont beaucoup plus riches que cela. Cf les petits extraits que je copie ci-dessous.

Or aujourd'hui c'est de mode, comme le disait quelqu'un sur le fil, il y a une pression parentale là dessus, qui va de paire avec l'inquiétude que l'on peut avoir pour l'avenir de nos enfants. On a envie qu'ils prennent de l'avance, qu'ils soient très bons, car la compétition va être rude etc etc



Laissons aux enfants le temps de se développer, même si ils ont de l'avance dans tel ou tel domaine... Comme tu dis "wait and see"! 

J'ai bien vu mon fils en PS, qui a certainement de l'avance sur le plan intellectuel, mais qui avait tant de choses à apprendre sur le plan manuel, (bien qu'il savait déjà écrire son nom avant d'y rentrer par exemple...)  . En plus il était comme un poisson dans l'eau avec des PS, d'un point de vu affectif, c'est encore un gros bébé sous ses allures de grand garçon.  Quand aux règles dans un groupe, il doit aussi faire des efforts. 


Extrait du programme officiel :

"L'école maternelle propose une première sensibilisation artistique. Les activités visuelles et tactiles, auditives et vocales accroissent les possibilités sensorielles de l'enfant. [...]
elles contribuent à dévelloper ses facultés d'attention et de concentration. [...]

Ces activités entretiennent de nombreux liens avec les autres domaines d'apprentissage : elle nourrissent sa curiosité dans la découverte du monde ; elles permettent à l'enfant d'exercer sa motricité ; elles l'encourage à exprimer des réactions, des goûts et des choix dans l'échange avec les autres. "



"Les arts visuels, comme les autres disciplines, élaborent des concepts" extrait de l'ouvrage 5 parcours artistiques.

"L'école vise, chez l'enfant, l'élaboration à long terme de concepts. Il faut donc développer chez lui la faculté d'abstraire, de généraliser, de passer de situations concrètes variées à une "représentation mentale abstraite". La plus part des concepts (le temps l'espace, la couleur, le volume...) se travaillent dans plusieurs domaines d'activités.
Par exemple, le concept d'espace se met en place à partir d'activités impulsées, entre autres, en éducation physique où l'on explore avec son corps des lieux différents (coin jeux, cour, gymnase, stade ...) par des exercices spécifiques : parcours, etc. "


Bon voilà c'est pour dire qu'on peut faire confiance à l'équipe pédagogoque en principe et puis sinon, j'aime bien l'idée de Kathryn qui dit qu'à défaut de le faire soi même, on peut aussi s'investir dans la vie de l'école pour faire avancer les choses... 

ca c'est ce qu'on aimerait dans l'idéal    dans la pratique...
Un psy sco est un instit, entré à l'EN avec un DEUG (avant) ou Licence (maintenant) de psycho. Après 3 ans d'enseignement, il peut demander à intégrer les psy sco. Suit 1 an de formation dans un des 2 centres en France (Paris et je sais plus où). Dans un des 2 centres, la mouvance réfute totalement la notion de précocité...

On est bien loin des formations de psychologues cliniciens. OK, on n'attend pas le même rendu de travail des uns et des autres. Juste pour souligner que si on attend un avis pointu et précis, il vaut mieux aller taper aux bonnes portes directement.
On voit des psy sco faire passer des tests QI à des élèves, se retrouver en difficultés dans leur interprétation (dans le meilleur des cas, le psy sco ne donne pas de CR écrit    ) et orienter les parents et l'enfant vers un professionnel apte à prendre en charge l'enfant. Oui mais    sans interprétation, difficile de faire un point et pour refaire passer les tests à un enfant, il faut attendre 2 ans (effet mémoire)    super 2 ans de perdus !

Donc les psy sco, c'est comme le bon vin, avec beaucoup de modération.



Ils ont été créés par Suzanne Siaud Fracchin, une psychologue clinicienne qui centre ses activités sur la prise en charge des zèbres.
Les délais pour obtention d'un RDV sont très longs.

Rien de plus sérieux que Cogitoz    Pour info, S S Fracchin a écrit nombreux ouvrages sur la précocité.