Si, dans l'absolu c'est bien et ces histoires de boites bien pratiques au CP/CE1 (on peut même y faire référence plus tard) mais il faut nager dedans à plein régime et avoir le temps de prendre ces chemins détournés
Par contre pour des élèves en difficulté, j'ai vraiment l'impression de les noyer (trop de choses, trop de choix, trop de détours) et les trés bons élèves ne s'y retrouvent pas non plus (ils ont souvent déjà la technique avancée et tous ces détours les déstabilisent). Mais puisque la majorité des élèves se situent entre ......et que c'est pour eux que sont prévus les fichiers et manuels

merci de me faire penser à Picbille, j'va y choisir des problèmes pour demain... 

 
isa, c'est la solution que j'ai proposé qui est une méthode de picbille

L et G auront de la chance : une maman bonne en math 

Sylvain, merci pour ta 1° réponse mais j'ai réussi à répondre    Jusque là, j'y arrive encore. 
Et je te rappelle 780/120, il ne sait pas faire, pas encore vu en classe 

Kath, le temps de 6H est donné pour Mr et non pour Mme.
Et pour le raisonnement, c'est à force de tourner autour du pot qu'il a fini par trouver qq chose. Donc pas si évident ou logique pour lui.


Le raisonnement à tâtons, j'aime pas. Pour moi, c'est comme parler neuneu à son enfant.
Pourquoi le laisser tâtonner alors qu'on peut lui apprendre les bases d'une simple règle de 3
Je précise que je tiens mon raisonnement car il est en fin de primaire.
Tâtonner, c'est bien quand les chiffres sont des multiples, des unités rondes, etc... Quand il va tomber sur des chiffres moins coopérants, que va-t-on lui dire ? Ah ben non, maintenant ça ne fonctionne pas, on va apprendre comment on fait pour de vrai ?

c'est vrai qu'à la relecture, rien ne dit que Mr B s'arrête au bout des 6 heures... ce que j'avais compris comme sous entendu..

moi non plus je n'aime pas le "à tâtons"...

Biz

Léna, c'est exactement ce processus là que nous avons balbutié lui et moi. Car oui, il suit bien le cheminement du livre. J'ai donc essayé de rester dans les dernières notions abordées.
Mais j'ai vraiment eu l'impression de lui parler chinois, pas dans le raisonnement, mais dans le calcul.

Azerty, je suis tout aussi étonnée que toi. Les diviseurs à 2 chiffres s'apprennent à quel niveau ?

Malgré les apparences, ce n'est pas l'instit que je remettais en cause  
Je vais éclaircir cette histoire de division...  Merci Azerty