Aude, tu sais qu'on se pose la question chez nous aussi, pour les memes raisons : disputes incessantes, l'un veut tjs avoir le dernier mot, accuse l'autre de mentir, etc... Bref, comme chez toi  Quelque part, je me sens moins seule 

Pour en avoir déjà parlé avec la maitresse, elle nous a donné le conseil suivant : laisser dans la classe actuelle celui qui aura le plus de mal à s'adapter, à etre séparé de l'autre. Chez nous, c'est clairement Rachel qui est la moins autonome vis à vis de son frère. Donc c'est elle qui resterait avec la maitresse actuelle, et qui donc se retrouverait en classe avec des MS (actuellement, ils sont en MS, 7 MS dans la classe pour 18 GS). A noter qu'elle suit partiellement les cours de GS actuellement, ses copines étant toutes des GS, meme en dehors de la classe... C'est donc Rachel qui a les meilleures dispositions scolaires, mais qui est la + réservée en "société". Elle aurait donc la meme maitresse, la meme classe et certainement des camarades similaires (du moins les MS actuels).

Rémi passerait dans l'autre classe, meme configuration (MS/GS, avec à peu près le meme ratio). De toutes façons, il a des copains en GS et en MS, il en retrouvera peut etre qq 'uns l'an prochain (des MS, car les GS seront en CP, dans l'école d'en face - élémentaire et maternelle sont séparées). Il aurait donc une nouvelle maitresse (à mon avis + expérimentée et + "cadrante", ce qui manque à Rémi...). Il s'adaptera mieux que sa soeur en milieu inconnu (autre classe, autre maitresse, et certainement autres camarades), on voit bien qu'il est "populaire" à l'école et qu'il s’insère bien dans les groupes.

A leur niveau (n'oublions pas qu'ils ne sont qu'en maternelle...), je pense que le coté scolaire n'est pas prioritaire. Le mieux est qu'ils se sentent bien dans leur classe. Je sais que le changement, la nouveauté, perturbent Rachel. Alors que Rémi est plus adaptable. Nous nous focalisons donc + sur leur caractère et leurs capacités que sur le niveau prétendu d'une classe ou d'une autre. Meme si je suis persuadée que l'éventuelle future maitresse de Rémi conviendrait mieux à Rachel scolairement parlant 

J'espère avoir pu t'aider 

LN

A toi de leur démontrer qu'elles se trompent 

La configuration est différente dans notre école : il y a des MS dans les 4 classes. 2 classes PS/MS et 2 classes MS/GS. En GS, ils sont forcément les + grands, quelque soit la classe  Les niveaux ont l'air bien individualisés au sein d'une classe, meme si Rachel travaille avec les GS de temps en temps, à sa demande.
Rémi se laisse plutot porter par la vague, il fait son travail de MS et basta ! Il est à l'école + pour les copains que pour le travail 

LN

si vous choisissez la séparation : a-priori, les enseignants mettront la plus autonome dans la classe à double niveau, la moins autonome dans la classe à 1 seul niveau. si les 2 ont le même niveau d'autonomie, celle qui a le plus besoin de repères restera avec les élèves connus, celle qui se lie le plus facilement aux autres dans la classe "inconnue".  

Voici mon témoignage...
En PS, N et D étaient ensemble (dans l'école où j'enseignais). En MS, j'avais souhaité les laisser ensemble. Début de MS, on est sur la corde raide à l'école, on attend le verdict pour une éventuelle fermeture de classe. Mes fils, qui, jusque là, faisaient leur vie en parallèle, deviennent complices au point que je crains que ça devienne tendu en classe. La fermeture de poste est confirmée, il faut qu'on remodèle les classes, j'en profite pour qu'ils soient séparés.
N ira chez les MS/GS et D restera en PS/MS.
Il y a bien eu une dou deux questions de la part de D qui ne voyait pas bien pourquoi lui avait des PS dans sa classe alors que son frère se retrouvait avec des GS, mais tout s'est bien passé. Ils étaient chacun à la bonne place, dans la classe qui leur convenait. Ils ont fait les apprentissages qu'ils avaient à faire.
Et, preuve qu'ils avaient tous les deux un bon niveau, ils savaient tous les deux lire avant l'entrée au CP. Donc, ces deux cours doubles n'ont eu aucune incidence sur leurs apprentissages ! 
Après, il faut expliquer comment fonctionnent les cours doubles. Cette impression de régresser, on la retrouve aussi chez les singletons qui passent, par exemple, d'une MS à une MS/GS. J'ai déjà eu le cas. Si on présente les choses positivement, avec l'aide éventuelle de la maîtresse, il n'y a pas de raison pour que ce soit mal vécu mais il faut être attentif au resenti et bien tout poser avec des expliacations claires.

Merci pour vos réponses.

Actuellement la question ne se pose plus, car vu la répartition des classes il y aurait un enfant en GS/CP qui irait au primaire et l'autre enfant en GS qui resterait en maternelle, ça me parait difficile à positiver sachant qu'elles ont toutes les deux un bon niveau tant scolaire que niveau maturité.

Du cou elles vont rester ensemble l'année prochaine, et il y aura surement des autres possibilités un peu plus tard, et de toute façon au college si elles le souhaitent.

Chez nous, les enfants sont dans la classe de MS/GS, mais avec 24 MS et 4 GS. Et c'est vrai qu'au début de l'année, j'avais entendu une maman d'un de ces 4 GS (qui était dégoûtée d'ailleurs que son fils soit dans cette classe) dire que les autres GS lui disaient qu'il était avec les petits, qu'il avait redoublé.
On pense prendre rdv avec la maîtresse pour le mois de mai ; on verra ce qu'elle dit de tout ça. D'autant que l'écart s'est creusé entre les deux, avec Gabin qui est parti dans l'apprentissage de la lecture et qui déchiffre et pas sa soeur.

Et donc un enfant ne peut pas être bien dans une classe multiples niveaux ?
Je n'ai pas regardé " être et avoir" en entier mais il me semblait que ce film plébiscitait ce genre de classe et avait été bien apprécié aussi par les psy