Super merçi! je vais pouvoir aller montrer ça à la papeterie, parce qu'ils ne voyaient pas quoi me donner.

(et je vous laisse plancher sur "un moyen grand classeur" demandé à un eleve de seconde  )

Ca fait travailler le petit commerce, ça  : les hyper n'ont pas ce type de cahier!

Je ne sais pas si tu peux mais perso, je préfère recopier, modifier et faire une mise en page qui me plaît. Je trouve qu'une photocop annotée fait "brouillon" mais ça correspond à ma façon de faire.

ok. Je comprends le besoin d'aligner le bestiau aux IO (après une 1ère analyse, c'est plutôt OK, dans ce cas particulier).

Je commence l'année avec mon doc annoté, et je ferai sans doute "du beau pour faire joli" pour le 3ème T. J'aurai pris mes marques d'ici la Toussaint , je pense. J'en suis à apprendre "put your hand up", et autres accents toniques    .
Je débute aussi en orthographe, et je préfère y user les quelques neurones qui ont survécu à l'été  .

J'ai un cours simple  .

Il s'agit de Fisrt @t scho0l - enseigner l'anglais au cm1-cm2 - ed l'0xalide
Je n'ai pas trouvé de commentaire à son sujet (au mieux, pour le CE1-CE2). Ma 1/2 temps l'a choisi l'an dernier et... pas utilisé (   ; elle avait une autre méthode déjà testée, chez elle ).

Le classeur intègre le déroulement des séances (un peu trop longues à mon goût: je vais diviser chacune en 2) , les supports à photocopier pour les élèves (36 supports en tout, proposés en A5; l'an dernier, un cahier de 90p ne suffisait pas  ) , une 100aine de flash-cards N&B (papier épais glacé; durabilité  ) et des supports couleurs (petites affiches A4 et flash cards; à photocopier couleur + plastifier: c'est du recto-verso pas aligné  ). Le CD des textes a un son clair. La voix de femme est expressive. La 1ère voix d'homme est celle d'un français qui prononce très bien, mais "lit" son texte bien sérieusement, ça manque de vie.
Il y a aussi un recueil de comptines VO/VF, et quelques affiches (parts of body, the british islands , weather and time - avec zones où patafixer les infos - , et un tableau des sons).

En débroussaillant hier, j'ai trouvé que la compréhension orale est régulièrement travaillée, que la pragmatique des élèves est explicitement sollicitée lorsqu'ils sont confrontés à une écoute, un document écrit (ne pas s'attacher qu'aux mots pour comprendre) , et que les pair work ne  sont pas utilisées comme la dernière panacée en vogue (j'ai vu entendu le désastre pour Fiston; mal contrôlées, ça me parait  casse-gu... ).
Il y a 2 fiches techniques pour fabriquer des objets (pragmatique again!  ) .
Il conviendra sans doute d'ajouter des comptines en cours de route, et de la lecture d'albums en fin d'année?

La méthode qui a été utilisée par l'autre cm2, c'est cup 0f te@.
http://www.amazon.fr/anglais-guide-p%C3%A9dagogique-avec-flashcards/dp/2011173957/ref=pd_sim_b_2
Apparemment, le CM2 est costaud, et le CM1 semblerait suffire.

Il y a aussi  http://easyenglishnow.net/index.php?option=com_content&view=article&id=3&Itemid=22
Je l'avais dans une école où .... j'ai renoncé à faire anglais (classe que je ne tenais pas en crayon-papier, alors avec de l'oral...  ) ; très modulable. Le travail écrit sur les structures grammaticales est très explicite (trop?). Beaucoup de comptines sur CD, mais pas de scénettes. Il me semble que l'enseignant doit être pas mal à l'aise lui-même pour pouvoir gérer, et on est loin du "clé en main" (très modulable, forcément...).
Ce que j'y avais apprécié, c'est que la priorité est donnée aux structures langagières, pas au vocabulaire. Comme dit par une CP en conf' péda: le vocabulaire, on l'apprend quand on en a besoin, l'école doit apporter le cadre (testé avec bonheur sur une élève dont le français était la 4ème langue  ).

Paraît que ma classe est arrivée. Je passerai la voir la semaine prochaine en espérant que je pourrais aussi récupérer des clés.
J'arrive pas à bosser. Dur de s'y remettre pour de bon. J'ai déjà passé deux après midi sur mon edt mais comme je manque d'informations ( sur les décloisonnements envisagés, les heures de recré - je pense que je peux les placer où je veux puisque je serais seule mais ça peut être bien de les caler sur celles de l'école si jamais une collègue voulait venir me rendre une petite visite- les créneaux de motricité du mercredi ou du gymnase...) donc je risque de modifier encore.
Pour les progressions, j'ai tout en mélangé dans la tête mais je trouve ça trop difficile de poser le tout au clair sur feuille ...pourtant faudrait au moins pour ma complément , pour pouvoir mieux ensuite se repartir les sous domaines.
Bon faut dire que j'ai un peu de mal à m'isoler aussi pour travailler tranquillement.

moi!! cours simple de grande section depuis 4 ans, et je remets cela cette année!