CM1 et CM2 : Stage de Remise A Niveau - début juillet (mdr) et fin août (déjà moins  )

Je remonte ce fil pour me le rappeler, mais les loulous ont eu leur évaluation GS et en auront d'autres en mai

Ça me 

Y a des trucs dont je ne sais vraiment pas quoi penser, des exercices demandés qui me paraissent inadaptés (écrire des mots sous des images mais en phonétique  Un pot, un ananas, papy......)

On apprend a écrire au CP alors si le gamin ne sai pas écrire PO sous l'image d'un pot, au nom de quoi dit on que ce n'est pas acquis ?

Une instit pour m'éclairer 

Et qu'en est il des objectifs d'évaluation des enfants a risque ?

Je relisais les premières pages du fil ou il en était question

Sur la première page des éval en question, plein de petites images avec la mention acquis ou non acquis genre "je me déplace sans crier " " je parle a mes copains, a ma maîtresse, sans crier, avec respect...... " "je fais es efforts pour ne plus faire de caprices, ne pas bouder......."

Ça me fait un peu penser a ça "toi, tu tiens pas en place", toi, "t'es colérique" " toi, enfant modèle", tu vois ce que je veux dire ?

Heu.....c'est normal que je les ai jamais eu chez moi???

Pat: pour ce qui est de l'intérêt de savoir se tenir en groupe, va lire mes posts d'aujourd'hui sur "instit 4 enfants", tu comprendras mieux.

Mes élèves ont 9,5  à 11 ans, ils sont en CM2, et se sont rendus sur des lieux de mémoire de la 2de guerre mondiale. Ils avaient eu une préparation en amont, y compris aller aux cérémonies du 11/11 au carré militaire de leur ville (impressionnés par les lieux, ils n'avaient pas moufté).
Pour ce qui est de repérer quoi que ce soit avant... Distinguer l'intérêt mêlé d'impulsivité de la mauvaise éducation n'est pas toujours évident.
Là, ça l'était.
Il y aura remontée aux collègues qui ont les élèves les années précédentes, c'est sûr; peut-être remontée aux parents de mes chers élèves. Et très sûrement précision des attentes éducatives auprès des parents des futurs CM2, plusieurs mois avant le départ (sur l'école, beaucoup de familles sont satisfaites d'avoir des enfants curieux et savants, point final).

Côté cantine, je dis et répète depuis que je suis dans l'école que l'état de la cantine est immonde; mais... une seule autre collègue le voit, les autres s'en fichent (c'est à la mairie de gérer - vrai! - et... "ils se détendent"  ).


Pour revenir à la 1ère page du livret de tes enfants:
Tu as parfaitement compris les enjeux de ces "savoir-être".
Mais j'ai l'impression que la communication de la maîtresse ne te convient pas (pas vraiment) .
Me trompe-je?   
Cela peut être l'occasion de demander un RDV, pour expliciter les aspects qui restent brumeux pour toi.

Dire qu'il y a un souci (de façon suffisamment claire) , cela suffit auprès de pas mal de parents (pas le truc ponctuel, mais ce qui se répète, je suis bien d'accord  ); tu en fais partie.

Par contre, il y a des familles auprès de qui c'est "plonc", quelle qu'en soit la raison (ça n'est pas forcément facile à entendre, pas facile à digérer) . Il faut alors absolument une trace écrite. Une trace qui pourra même être ressortie plus tard.

Montrer à l'occasion de la suite de bulletins qu'il y a une évolution favorable est alors aussi un soulagement, pour les parents qui ont pris le taureau par les cornes pour ce qui pouvait dépendre d'eux. 
(même si le progrès est exprimé d'une façon maladroite  )

je rajoute, pour connaître très bien mon lutin (c'est moi qui l'ai fait ) qu'il percute très vite sur ce qu'on lui dit, il intègre très bien les données

mais quand ça le fait ch****, ça le fait ch*****

tout comme sa mère

Je pense que tu psychotte ; en tout cas tu me files des angoisses!! car "ça a été dur aujourd'hui" est une phrase que je pourrais trés bien sortir à un parent le soir en lui rendant son enfant ; c'est une phrase qui me semble des plus banales alors d'imaginer que ça peut faire gamberger une maman à ce point je me dis que décidément il ne faut plus rien dire aux parents