Il serait intéressant d'identifier la (les?) cause(s) de sa lenteur.

Cf fiston (et une autre discu que tu as fréquentée  )
Trouver une poésie sur le net à partir d'un demi titre, je connais 

Cf une élève à moi celle année.
Sa lenteur m'empêche de savoir ce qu'elle sait (ou pas) faire. C'est un énorme problème... en problèmes (maths en général) . Comme elle est extrêmement inhibée en prime... (si j'entends 3 syllabes en 2 jours, c'est un maximum). 'va l'aider... 
Sa mère, instit, lui "offre" une 2ème journée pour la soutenir à bout de bout de bras, depuis le CP.

(une discu ici m'a donné une possibilité de "fond du problème"; mais c'est sur les gènes... pas le genre de chose sur laquelle je m'exprime avec des parents)

la maitresse (la même qu'il a eu l'année dernière) m'avait alerté déjà sur ce problème et m'avait suggéré de consulter une orthophoniste
chose faite, il est suivi depuis septembre par une ortho pour un problème de mémoire immédiate (j'ai pris un raccourci, c'est plus complexe)
Il a aussi un manque de maturité , par rapport à ce bilan , de 8 mois (soi quasiment une année scolaire).
Pour l'orho et la maitresse, ce manque va se combler progressivement. Parfois, la rentrée en 6° créée un déclic

En attendant, il ne peut pas faire ses devoirs en 20 mn, impossible  . Et je suis "obligée en tant que maman" de l'aider car si je ne suis pas derrière, il ne va plus suivre

les devoirs maison ne sont pas corrigés en classe
la maitresse vérifie si c'est fait et prend des cahiers au hasard qu'elle corrige.
Je me sens donc dans l'obligation de corriger les devoirs : je reconnais que les exercices maison sont simples par rapport à la leçon (par exemple , pour les cod et coi, c'est une phrase sujet verbe et co ; pas de sujet inversé, pas de compléments circonstanciels). C'est vraiment la base de la notion.

J'évite au max tout ce qui est devoirs écrits ; déjà parce que c'est interdit mais surtout parce que ça veut dire correction en classe le lendemain et oui y'en a toujours pour discuter, faire du bruit, jouer etc sous prétexte que  maman a déjà corrigé  donc au final faire une correction quand 90% de la classe n'écoute pas , ça n'aide en rien les 10% qui auraient besoin de cette correction 

A la maison, je favorise la lecture, relire ou apprendre les leçons, apprendre les poésies, les tables. Aucun moyen de savoir si l'enfant a fait ou non ses devoirs (enfin si: au moment de l'évaluation) mais ceux qui veulent réussir en général les font; ceux dont les parents sont derrière les font; restent ceux qui veulent pas faire d'effort et/ou dont les parents se fichent mais là je peux pas faire grand chose. Les parents ont un rôle à jouer dans l'instruction de leurs enfants (l'école n'est là que pour les décharger d'une partie de leur rôle d'éducation , pas pour faire tout à leur place  )

Joseth parle travail en autonomie pas réussite. Ce sont 2 notions différentes.

C'est clair que les enfants qui ont des facilités d'apprentissage se mettent plus facilement au travail aussi ils savent qu'ils n'en ont pas pour des heures donc ils font histoire de se débarrasser au plus vite de la tâche et pouvoir passer à autre chose . Ceux qui peinent  se découragent d'avance et retardent le moment de se mettre face aux devoirs tentent toutes sortes de diversions pour ne pas faire du coup ça traine en longueur....

J'en ai qui ont trouvé la solution: ils mettent des points d'interrogation à chaque question puis vont faire une activités de délestage (lecture, puzzle, ...) c'est une forme d'autonomie, certes  mais pas celle que j'attends d'eux   (bon en même temps quand je suis avec un niveau, j'attends surtout du silence de la part de l'autre niveau )