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Pas de QI global en cas de forte hétérogénéité, c'est vrai.
(Fiston allait de 82 à 134, selon les sous-items, avant (ré?)éducation)
L'ordinateur "crache" un résultat numérique, mais ce qu'il y a à retenir, c'est qu'il y a un trouble des apprentissages sur intelligence normale.


Côté enseignant en primaire:
- le temps en plus, on fait comme on peut, selon emploi du temps.
- les supports agrandis, c'est une photocopie en x140, il faut y penser, mais c'est facile
- limiter l'écrit, c'est des exercices à trous si c'est pertinent, c'est limiter la quantité de leçon ou poésie à copier; je pratique tous les jours, tous les ans, c'est un mode de fonctionnement.
- côté rédaction, si écrire est "coûteux", à voir si l'enseignant accepte des écrits plus courts (ce que j'ai fait), ou si il faut passer à la frappe, à la dictée à l'adulte ou au texte enregistré; dictées aménagées si l'orthographe est perturbée
- cibler le regard, c'est plus rare; cela peut passer par un système de 2 feuilles plastifiées en forme de L, mises tête-bêche, et reliées par de la patafix: on les ajuste pour qu'elles forment une fenêtre pile autour de l'exercice voulu.
- si dyspraxie, la géométrie doit être une grosse difficulté, auquel cas des aménagements et/ou recours à un logiciel de tracé peuvent être envisagés (je n'ai pas eu le cas, car via mon 50% je ne fais pas la géométrie)

Côté diagnostique, prise en charge et adaptations scolaires:
- la psy s'avance beaucoup, je trouve; mais l'expérience peut la conduire à cela
- je recommande ++++++++++++++++ le passage par un orthoptiste, car le visuo de visuo-spatial peut être amélioré par une aide de leur part; de plus, c'est une PenC remboursée par la sécu
L'orthoptiste pourra faire une première série de recommandations d'adaptations pédagogiques pour l'école.
- l'orthophoniste, si ton fils lit bien, et comprend bien, ce n'est pas l'urgence, mais un pis-aller, apprendre à tracer les lettres et à s'organiser n'est pas leur coeur de métier
- l'ergo n'est pas remboursé par la sécu. Pour avoir un financement, il faut monter un dossier MDPH, et sévèrement bien le remplir; je n'avais pas su le faire, du coup, on a tout financé de notre poche pour Fiston.
- tu peux te tourner vers un centre de dépistage des troubles du langage, avec tous les délais qui vont avec, mais les finances aussi (par ici, je n'ai simplement jamais pu les joindre pour Fiston, le téléphone arrivait dans le vide; 1 an d'attente pour les veinards; 6 mois de rdv de ci de là pour un de mes élèves actuels ... qui a d'autres troubles ce qui les gêne pour "nommer"; en attendant ... on n'a rien pour l'aider à part notre expérience de cas approchants, merci du cadeau) .

C'est l'ergo qui déterminera si ton fils a intérêt à maintenir l'écriture manuelle, ou si il faut passer à l'ordinateur. Dans les 2 cas, il sera aidé.

N. (dysgraphique, pas dyspraxique) a maintenu l'écriture manuelle jusqu'à la fin du collège.
En primaire:
- il a été totalement déchargé de copie tant que la rééducation a été en cours
- il a été placé dans l'axe du tableau
- après la PenC ergo, son (censuré) d'instit de CM2 le faisait tout copier contrairement aux recommandations de limitation ... sans corriger derrière et donc sans l'obliger à faire bien; il le paie encore (Fiston, pas ce (censuré) ) .

Au collège:
- montage d'un PAP lorsque ça a été créé, qui le suit d'année en année, reprenant les adaptations utiles, dont:
- limitation de l'écrit dans les matières où il y en a pas mal (HG, Sciences)
- rendu des travaux faits à la maison sur ordinateur
- orthographe non prise en compte sauf ... en orthographe
- soin (enfin... absence de ; son écriture est vraiment dégueu) non sanctionné
- supports agrandis
- aménagements pour le brevet: supports agrandis, dictée à trous (tiers temps non pertinent dans son cas)

Au lycée:
- la quantité d'écrit devient un problème massif, il va falloir qu'il passe à l'ordi pour tous les travaux de rédaction, et on demandera, soutenus par le lycée, qu'il ait un ordi pour le bac dans les matières correspondantes (Fr , HG, Philo, mais aussi peut-être SVT). Modification du PAP en cours de réflexion (le doc scolaire vient de partir à la retraite et n'est pas remplacée).
- il a appris les bases de la frappe au clavier avec un logiciel recommandé par une ergo membre de la fédé Jet+ , à 20€, après sa PenC ergo. Il correspond par écrit lors de jeux en ligne et a donc amélioré tranquillement sa vitesse. Maintenant, il va vraiment falloir qu'il progresse.

Les conseils qui t'ont été donnés sont pertinents.
Tout enseignant qui a compris que désormais, c'est à l'école d'aménager la scolarité des élèves à besoins éducatifs particuliers saura faire. Ce qui est demandé n'est pas compliqué à mettre en place.
Voici le formulaire à faire remplir et valider pour que les aménagements demandés puissent être effectués : http://cache.media.eduscol.education.fr/file/eleves_a_besoins_educatifs_particuliers/82/8/Formulaire_PAP2015_420828.pdf

Terrain glissant.
Tu impliques que la maîtresse n'est pas juste envers ton fils.
Blocage quasi garanti.

Elle ne peut pas avoir la même attitude avec Chabichou et avec Têtedecochon. Les rares fois où Chabichou déborde, elle fait les gros yeux, basta. Quand Têtedecochon déborde, elle doit prendre le taureau par les cornes immédiatement, sous peine de se faire déborder et en faire pâtir toute la classe.

Ce que je te propose:
- indique à la maîtresse les traits saillants du bilan (tu as les papiers sur toi, au cas où elle veut les lire elle-même): l'anxiété, surtout.
- explique lui ce que tu penses faire pour accompagner ton fils (cf PenC) et les recommandations de la psy en attendant les 1ers bilans
- vois avec ton fils et elle, que lui comprenne ce que elle qualifie de comportement insolent, qu'il entende d'une autre bouche ce qu'il dit lorsqu'il répond. Il ne s'en rend peut-être même pas compte.
- laisse-la venir, mais si elle n'a pas l'idée toute seule, propose
-- si il ne repère "même pas" ce qu'il fait, un suivi, sur 2 semaines et par demi-journée, du nombre de fois où il a réagi de façon inappropriée; auquel cas, on peut lui donner des objectifs, et des récompenses (... correspondant à ce que Chabichou a le droit de faire de toute façon) (un bâton par propos ou comportement)
-- si il se rend compte de ses actes, un contrat avec ton fils, par demi-journée. Il s'y est bien tenu... ou pas (oui, non, pas de demi-mesure).
-- dans les 2 cas, faire le bilan régulier avec lui, chercher ce qui a fait qu'il a bien géré, ou mal géré.