Je précise après avoir lu d'autres fils que :
- Maelys a été suivi en moyenne section par une orthophoniste puis par une psychomotricienne (en grande section et début cp)
-antoine et gyl par une psychométricienne en début de cp
C'est maelys qui a le plus de difficulté meme si je trouve que ce n'est pas top pour les gars (lecture et ecriture pas terrible)
Voilà 

Comment vit elle le redoublement et pas celui de sa sœur/frère ?
Mon soucis c'est que je trouve qu'ils manquent de maturité et les maîtresses n'avaient pas l'air de penser que les lacunes du cp pourraient être un soucis pour le ce1. En plus s'ils redoublent le cp ils ne pourront plus redoubler jusqu'au cm2 (je trouve ça completement ridicule si quelqu'un a une explication ca m'intéresse parceque ca veut dire que s'il y a d'autres difficultés on les fera passer jusqu'à ce qu'ils aient l'âge ou l'école n'est plus obligatoire 😡

Je dirais que s'ils bossent et  progressent , il suffirait peut être de leur faire poursuivre leurs efforts durant l'été pour qu'ils rattrapent un peu leur retard. Donc cours supplémentaires ( instit à la retraite, instit en formation si tu ne te sens pas cap de t'y coller)
Je ne suis pas spécialiste du cp, mais c'est vrai que c'est plus rassurant de les envoyer en ce1 avec de bonnes bases en lecture ( même si ce n'est pas fluide, qu'au moins ils déchiffrent le code) et de bonnes bases en calcul ( comprendre quand on ajoute, quand on soustrait, maitriser les nombres jusque 100) .
Donc en gros, ca leur laisse encore 5 mois d'ici la prochaine rentrée.

Avis perso...
Un enfant malade une partie de l'année, qui de ce fait a de grosses lacunes, heureusement va pouvoir redoubler.
Un enfant qui clairement manque de maturité, style né en décembre, se sentira peut-être mieux en lui laissant une année de plus pour grandir.
Par contre si au final il y a un retard car dyslexie (le diagnostic ne se pose qu'en fin de ce1), dyscalculie etc etc, redoubler ne sert à rien ! Il faut un aménagement de la scolarisation, adaptation de la quantité demandée, et/ou du niveau d'exigence  etc... Si l'enfant fatigue à écrire, ben il écrit une partie et l'enseignant le reste ou a anticipé et prévu une photocopie...

Alors, normalement, dans une classe de CE1, c'est très très hétérogène. L'enseignant s'adapte et adpate son enseignement.
Dans le cas de tes enfants, je ne trouve pas le redoublement indiqué: il ne semble pas y avoir de difficultés dans les acquisistions, simplement un retard. Et un retard, ça se comble.
Où en sont-ils en lecture ? en maths ?
Je ne parlerai pas de ma classe (un CE1 /CE2 ) parce que, du fait du cours double, je n'ai pas d'élèves en très grosse difficulté ( en tout cas pas sur le groupe de CE1). Mais je peux parler des classes de mes collègues de CE1 et de CP. Sur les 2 autres CE1, il y a des enfants qui ont fini d'apprendre à lire tout au long de cette année. Il y a aussi une petite fille du voyage qui, elle, n'est toujours pas entrée dans la lecture. Du coup, tous les matins, elle va travailler dans une classe de CP. Chez les CP, il y a des enfants en très grande difficulté, il y a aussi un enfant qui a manqué toute la GS puis le 1er trimestre de CP du fait d'une leucémie. Malgré l'aide apporté par les enseignantes qui allaient le faire travailler à domicile, il reste en retard... et ma collègue dit qu'elle sent qu'il lui manque 1 année de maternelle. C'est comme s'il était passé de MS à CP mais sans les acquisitions. Cet enfant ira en CE1. Pour les autres, on s'oriente aussi vers un passage en CE1 mais avec aménagements. Ces enfants-là sont dans des familles qui rencontrent des difficultés socio-économiques ou alors il y a eu un gros traumatisme quelques années auparavant et le parent se retrouve seul à devoir faire face et ne s'en sort pas. Donc des cas très très spécifiques.

Ma collègue qui a la classe de CE1 la plus hétérogène (et ce n'est pas rien de la dire !) a pris son temps avec ses élèves. Elle a axé les 6 premiers mois sur la lecture, les révisions de sons. Elle n'a commencé que depuis peu la découverte de la langue (grammaire, conjugaison). Pour ceux qui on encore des difficultés avec la lecture, elle retape le texte et y met des aides. Bref, c'est du boulot mais c'est possible ! Elle n'a perdu aucun élève en route. Ils ont tous avancé. Si les plus faibles avaient redoublé, seraient-ils en meilleure posture vis à vis de la lecture ? Franchement j'en doute.

Il me semble que tes enfants sont volontaires. Vous êtes derrrière eux. Non, franchement, pour moi, je pense que le maintien en CP ne se justifie pas. Ils sont eu un début de CP compliqué en terme d'apprentissages mais ce n'est pas de leur fait. 3 mois d'école + 2 mois d'été... ça peut changer beaucoup de choses. 

Je ne sais pas si tout ça t'aide beaucoup ...

Par contre, si tu veux, tu peux m'envoyer des travaux de tes enfants (écriture, exercices de lecture) pour que je me rende un peu mieux compte. Laisse-moi, si tu le souhaites, un mp et je te donnerai mon mail.

Bonjour,
Pour la peur de "se tromper" je peux peut être te donner une piste, pour avoir moi même eu se soucis. Dans mon cas c'était un manque de confiance en moi et aussi du au fait que je suis tombé sur une institutrice particulière (je n'entrerais pas dans les détails, mais elle m'avais bien fait comprendre, qu'elle ne m'expliquerai pas ce que je ne comprenais pas). Ce sont les deux institut suivant qui m'ont appris à avoir confiance en moi et à ne pas avoir peur de me tromper et à poser des questions. De part mon expérience je te conseillerais d'en parler avec son institut pour qu'elle sache ce qui se passe. Elle pourrait l'aider, et savoir pourquoi il passe son temps dans sont casier pour éviter une mauvaise interprétation.

La peur de se tromper est tout à fait naturelle.
Ici, j'ai expliqué à mes élèves qu'aucun apprentissage ne se faisait sans essais successifs. On a réfléchi ensemble: quand ils ont commencé à marcher, y sont-ils arrivé de suite, sans jamais tomber ? Non mais ils se sont toujours relevés et ont recommencé. Quand ils ont commencé à parler, savaient-ils tout dire sans difficulté, faire des phrases ? Non, pourtant maintenant ils parlent et on les comprend. Quand ils ont commencé à se servir d'une cuillère, ont-ils su manger du 1er coup proprement ? Non, pour autant, maintenant ils mangent seuls. Faire du vélo s'est-il fait directement comme ça ? Non, il a fallu apprendre à s'équilibrer...
Et j'en passe. Bien sûr, ils peuvent répondre que tout ça ne leur parle pas de l'école, alors reprends avec eux tout ce qu'ils ont appris depuis la PS... 
Prends des photos d'eux petits. Demande-leur ce qu'ils imaginent qu'ils savaient faire à cet âge-là. En remontant le temps, il vont s'apercevoir qu'ils apprennent tout le temps, que les apprentissages se font progressivement, qu'il est normal de ne pas réussir du 1er coup mais qu'au final, ils ont beaucoup, beaucoup appris depuis leur naissance et qu'ils vont continuer à apprendre, toujours de la même manière, par des essais successifs.