Ici aussi lecture d'une page. Hier soir elle a craqué devant son livre de lecture "chut .... Je lis" et oui elle ouvre son livre et me dit qu'elle ne sait pas lire
Chaque jour la maîtresse leur répète qu'il faut lire  un peu tous les jours. Pour mon autre fille ça va, elle est lectrice mais pour des enfants qui ne savent pas lire, ce qui est normal en entrant au CP, c'est difficile
J'imagine qu'ils travaillent sur des mots, méthode globale.....?
Vivement la réunion, prévue en fin de semaine   car là je sèche...

Ici, les devoirs: *lire à peu près une ligne de lettres à différentes graphies par soir, la page de Gafi vue et revue en classe et une ligne de mots en attaché ou un script : mots outils ou du texte.  et quelques syllabes
Il y a certains mots qui ne peuvent se lire qu'en global et ce sont souvent des mots outils.

Elles peuvent s'avancer dans leur illustration de poésie également.

Aujourd'hui, j'ai craqué devant elles lors des devoirs: grosse crise car une faisait cela par dessus la jambe et l'autre râlait pour tout. Je sais bien elles sont crevées et moi aussi (surtout)
Bref, je me suis calmée (elles aussi par la force des choses) , on pleurait toutes les trois... un bon goûter avec une bonne explication et c'es t reparti.
 

Beaucoup de "méthodes" commencent effectivement par la reconnaissance globale de mots clés ( genre papa, maman, le nom du personnage d'une histoire, des petits mots outils : et, dans, le, la ) cela leur permet de lire une phrase. On change un mot dans la phrase et hop , ca y est , ils savent lire deux phrases  etc
C'est pluss pour travailler sur la logique , le sens ( grâce à quelques mots que l'on connait, on change le sens de la phrase en changeant juste un mot ou dans le déplaçant etc)

Ensuite en s'aidant de ce bagage de mots, ils vont pouvoir les "disséquer" en phonèmes et recomposer d'autres mots avec ces phonemes ( là on passe dans la "méthode " syllabique - enfin je crois-)

Bref Aude, pour répondre à ta question : ils doivent reconnaitre les mots étudiés en classe.

Sinon V , je ne sais pas le nom de la méthode mais j'ai reconnu le prince de motordu sur les illustrations de son cahier de lecture. 

Ok merci pour les précisions. J'attendais la réunion de rentrée pour avoir davantage d'explications, parce que du coup moi je leur fait lire en déchiffrant.

Guip  : je suis désolée pou

Sinon ma C ( qui stressait pas mal pour le cp) l'a un peu mal. Hier elle m'a récité parfaitement les 3 strophes de sa poésie (les premieres strophes c'etait un peu difficile les jours précédents) je la félicite et elle me dit "oui ici j'y arrive mais pas à l'ecole et j'ai pas eu d'autocollant"
Alors j'ai posé des questions sur les autocollants, elle m'a expliqué que la maitresse en donnait à ceux qui avaient bien récité. J'ai demandé qui en avait eu. Elle m'a donné le nom de toutes ses copines.  ca m'a fait un peu mal au coeur pour elle.

Methode Kimamila chez nous.

ici aussi qq difficultés entre 11 et 16 mais pas de solution miracle.... zhom a testé un truc:
si on suit un raisonnement "normal", on devrait dire: 10-1, 10-2, 10-3......
Mais le Français est compliqué, alors à la place on dit : onze, douze, treize.....elles ont bien intégré le concept....mais çà fourche encore pas mal, et souvent on a droit aussi à 15: "c'est vingt cinq" très spontané.
ca va rentrer, ne pas s'acharner, lui dire que c'est normal de pas arriver à tout savoir du premier coup.... et pour la "comparaison" qu'elle peut faire avec sa sœur, trouver des exemples ou elle arrive "mieux" qu'elle....
Désolée pas d'autres idées, mais les copinautes en auront surement
courage!