Et bien, Kat, figures-toi que dans leur "choix" des maitresses, Axel a nommé la maitresse des grands et Roxane celle des moyens .... 

Et oui, si le choix m'en est fait, je verrais bien Axel chez les grands et Roxane chez les moyens ; les raisons :

- Axel : il se sent "grand" dans tous les sens du terme (physique et psy) et le dit et redit sur tous les tons (en insistant bien sur le "je suis plus grand que Roxane" ...  ) / il veut faire beaucoup de choses seul (se déshabiller, s'habiller, ranger, mettre le couvert, faire à manger, porter des trucs, sortir les poubelles, j'en passe et des meilleurs)

- Roxane : elle est en plein "affectif" en ce moment, et veut être avec ses copines, donc sera mieux dans la même classe (donc juste le niveau au-dessus) avec ses cops / elle acquiert des tas de choses autrement qu'à l'école (je me demande même si elle ne progresse pas plus à la maison qu'à l'école ....  )


Alors, toi, tu ferais quoi ?   



Dans l'école où ils vont, les niveaux sont faits de la façon suivante :

- en TPS, les enfants de moins de 3 ans ou de 3 ans qui entrent à l'école pour la première fois

- en PS, ceux qui étaient en TPS l'année d'avant ; dans la PS, un groupe de moyens est constitué (ceux qui progressent plus vite que les autres) qui suit le même "programme" que la classe de MS

- en MS, ben, les moyens ! 

- en GS, ceux qui étaient en MS l'année d'avant, plus un groupe de MS (qui progressent plus vite que les élèves de MS)

A priori, tous ceux qui sont en GS iront au CP l'année d'après.
Et c'est bien ce qui risque de coincer pour mes enfants ; étant de 2006 (le toujours super argument, vous savez ....), je doute que la directrice accepte de passer Axel en GS, même dans le groupe des moyens.
Il faut que je lui en parle, car ce que j'aimerais, c'est qu'ils soient tous les deux considérés comme des moyens, l'un(e) dans la classe de MS, l'autre dans la classe de GS mais dans le groupe moyen.
Problème : l'année suivante, soit ils se retrouvent à nouveau tous les deux en GS, soit l'un passe au CP et pas l'autre ......
 

(soit je les change d'école ....)

Donc sinon, au départ je tablais juste sur ce que j'avais lu de leurs apprentissages : donc j'aurai mis Roxane en GS.

Mais il y a effectivement leur comportement à mettre en balance et ce que tu écris ensuite ben ça modifie ma première impression.

Bon cette histoire de passage en CP systématique des GS même pour les MS de la classe ça pose effectivement problème... en discuter avec la Directrice ? et puis avec les instits histoire d'avoir leur ressenti (en terme de maturité aussi)...

Rha la la et puis on a tellement peur de faire une erreur qui se paie après avec ce genre de décision.... 

Je t'aide pas là, mais bon...

Biz biz

L'autre grosse difficulté que je rencontre dans ce type de choix à faire, c'est la vitesse à laquelle les enfants évoluent ; et là, c'est sûr que je te rejoins, l'école n'est pas adaptée .... 

Au jour d'aujourd'hui, depuis quelques mois je dirais, Axel a pris une sacré assurance ; il est de plus en plus autonome, bien dans ses baskets, il grandit terriblement.
Roxane, quant à elle, est dans une phase de demande d'attentions et de câlins (je pense qu'elle prend une place longtemps occupée par son frère .....)
Je n'arrive pas à savoir si son apprentissage s'est ralenti, ou si elle n'est plus autant en demande (et ma crainte : que ça se ralentisse parce qu'elle s'ennuie à l'école, parce qu'elle n'est pas "nourrie")

Mais dans 6 mois, qu'en sera-t-il ? 
Les inscriptions dans les écoles ne se font pas tout de suite, mais il faudra bien qu'on en discute avant la rentrée ; or, entre une discussion / décision en avril ou mai, et le comportement des enfants en septembre .... 

Sujet de réflexion pour moi aussi...

Je pense qu'en théorie, le fait qu'en enfant se trouve en MS dans une classe où il y a majoritairement des GS, d'autres MS ou des PS ne devrait rien changer à son année d'entrée au CP. La règle effectivement, c'est que les enfants nés en 2006 rentreront au CP en 2012.

Mais bon, (toujours en théorie), cette règle doit quand-même être adaptée à l'enfant, en concertation avec les parents et éventuellement un avis psy.
Et c'est là que la classe où l'enfant se trouve peut avoir de l'importance. Que ce soit dans une classe MS/PS ou une classe MS/GS, l'enfant de MS est sensé voir le même programme. S'il est bien dans ses baskets, et bien "dans son année", ça ne devrait pas changer grand chose.
 Mais si tu penses que Roxane est en avance, qu'elle a besoin d'être nourrie, et qu'il est possible que vous envisagiez un jour de la faire passer en CP un an plus tôt, ça se fera sans doute plus facilement et plus "en douceur" pour elle si elle passe par une classe MS/GS.

La difficulté, je suis bien d'accord, c'est que les enfants n'envoient pas toujours les mêmes signaux...ou qu'on ne les interprète pas toujours de la même manière.

Perso, je pense que "l'ennui" doit être une zone tampon... Nos enfants qui sont toujours en train de faire des choses, à qui on propose sans cesse des activités ont besoin de s'ennuyer... pour souffler... que ce soit leur imaginaire, leurs pensées qui divaguent...

Ce que je décris c'est plus de la rêvasserie mais bien souvent on croit qu'un enfant s'ennuie alors qu'il rêve et développe alors son monde intérieur...

C'est aussi donc une façon de se former et d'avancer

Biz

Clairement, les enfants d'une année A entreront tous en CP la même année (A +6).
Qu'ils aient fait MS avec des PS, avec des GS, ou sans avoir fait de MS du tout.

Si ils entrent au CP en A+5, c'est leur enlever une année de maternelle, de jeux, d'apprentissages -relativement- à leur rythme, selon leurs centres d'intérêt (au moins via les activités d'accueil et les grandes récrés ) . A propos de rythme, s'ils "s'ennuient" c'est qu'ils font l'"exigé" très vite, sans effort; sera-ce le cas avec l' "éxigé" de l'année d'avant?

1m10, 15 kg , au milieu de CM2-bulldozers, et devoir "être sage" des journées durant, à 5 ans et demi...
C'est aussi les faire entrer à 10 ans en 6ème, derrière.
1m30, 25 kg et 15kg sur le dos, au milieu d'ados de 15 ans pas tous très... tendres...

C'est aussi faire une demande argumentée avec paperasse et tout et tout, pour un "raccourcissement de cycle". Ça m'étonnerait qu'une école fasse sauter la GS à 5-6 élèves tous les ans.

Les enfants qui ont fait une TPS finissent parfois (et leurs parents bien plus souvent  ; cf d'autres forums et radio-trottoir-d'école) tendance à "en avoir marre" de la maternelle. Mais quand c'est fini, c'est définitivement terminé...

Enfin, chez moi, en PS, c'est :

- Axel : 1.09 m et 20 kg
- Roxane : 1.00m et 16 kg

 

Axel fait une tête de plus que tous ses copains de classe ....


Quand à la notion d'ennui, je n'ai sans doute pas employé le bon mot.
Ce n'est pas que je crains que Roxane s'ennuie ; la question est plus : si elle pige en X temps ce que les autres mettent  X x 2 temps à piger, elle est obligée d'attendre pour apprendre quelque chose de nouveau.

Du coup, elle n'est pas dans la demande, vu que rien ne répond à sa demande.

Un exemple : Roxane sait comment s'écrive certains mots (maman, papa, dodo, les prénoms des proches) ; dès qu'on lui demande d'épeler maman, par exemple, elle le dit aussitôt, sans hésitation et sans erreur.
Tant que les autres en sont à savoir épeler maman, on (la maitresse) ne lui demande pas d'en épeler un autre.
Donc, elle ne cherche plus à apprendre.

Bien sûr, je schématise, mais vous voyez ce que je veux dire.


Quant au choix de les avoir fait rentrer en TPS, et bien, c'est aussi sur avis de la directrice de crêche : ils s'ennuient chez nous vos enfants ....
Les autres font des activités qui ne les intéressent plus .....
 

Mais je ne veux rien du tout môa .... 

Je vois très bien ce que tu veux dire, Azerty ; je n'ai pas de certitudes, je me pose des questions, c'est tout !!!!

J'entends aussi chez d'autres parents d'enfants plus âgés (il me vient en tête l'exemple de P'tite Lilli avec Guilhem, Claire avec Sophia) qu'il est dommage aussi de "louper le coche".

Je me pose des questions pour prendre les "moins mauvaises" décisions ; parce que n'empêche qu'à un moment ou un autre, il y a des décisions à prendre (ou pas !).
J'observe mes enfants, j'essaie de comprendre, je réfléchis à différentes options, etc ...
Je ne souhaite pas non plus me retrouver un jour face à une gamine dégoutée de l'école parce que ça fera déjà plusieurs années qu'elle s'y emmerde ....