Tout dépend des groupes scolaires...
Ici (public), l'exigence est placée haut. En GS, ils posent toutes les bases de l'écriture cursive et de la lecture, ainsi que du calcul. Ce qui est "normal" ici, c'est de savoir lire entre la fin de la GS et Noël du CP.
Bref, entamer le CP en sachant copier n'importe quelle phrase et écrire en phonétique des mots dictés, en sachant déchiffrer une phrase simple, en sachant compter (jusqu'à 31 dès la PS), c'est "normal" ! Et même en ayant des bases d'histoire, par exemple ils travaillent en ce moment, en GS, sur l'époque des chateaux forts et des chevaliers...

dans ma classe, mes élèves connaissent tous les sons des lettres et ils connaissent pas mal de syll et savent déchiffrer des phrases simples. En discri visuelle, chercher des mots identiques ne posent aucun souci.
Je fais la méthode des alphas et j'ai un groupe homogène.
Je travail beaucoup sur les sons, on fabrique nos maisons des sons, on invente des chansons, on joue sur les rimes, on fait des batailles de syllabes...
En écriture, ils sont tous à la cursive - pas au même niveau, type de cahiers etc... - et ils savent écrire quelques mots types le boa, le sac, la lune, une île - fait un chapeau pour aller se dorer au soleil ! (j'inclus déjà pleins de moyents mnémotechniques !)
Et bien, l'inspectrice a trouvé le niveau de ma classe trop élevé !
Mais quand je vois ce que tu décris jumeaux 2007, je pige plus trop sa remarque ! Parce que bon, visiblement, on peut encore faire plus en GS... même si je garde toujours en tête que ce n('est pas un mini cp !

Bati, je ne comprends pas pourquoi tu as commencé. Il y a un décalage avec les autres élèves, ceux qui étaient avec une autre maitresse ?
Le piquage et le collage font aussi partie des apprentissages, la maitrise du geste fin.

Alors, comment s'est passé le RDV?
 

Alors, je viens vous raconter le rdv !

En résumé, d'après la maitresse :
Elle pense que Roxane est tout-à-fait du niveau d'aller en CP sur le plan des apprentissages ; elle et la directrice (qui a eu Roxane dans sa classe en PS), disent que c'est une gamine particulièrement en avance (précoce ? elles ont pour "politique" que le diag ne changera pas grand chose ....  ), d'une grande vivacité d'esprit et l'envie d'apprendre.

Par contre, la maitresse pense qu'il y a un risque au niveau psycho : Roxane est la "meilleure" de sa classe, et est très contrariée quand un(e) autre finit un travail avant elle.
Elle craint que Roxane se retrouve parmi les moyens en CP, et non plus les "bons", et du coup vive mal "l'échec", baisse les bras, et se sente dévalorisée.

J'ai plutôt l'image d'une gamine volontaire et combative, mais ça, c'est à la maison ; je ne sais effectivement pas si à l'école elle saura trouver des ressources pour affronter la difficulté ; actuellement, à l'école, elle n'a pas de difficulté (à part la tenue du stylo !  ). La maitresse me dit qu'elle pige tout du premier coup et qu'elle sait tout faire.

Du coup ? 


A part tout ça, j'ai senti chez la directrice l'envie de les garder ..... elle a insisté sur le fait qu'il était important pour eux de garder des bons éléments dans l'école !!!!

On cogite tout ça avec zhom ......

Te voilà dans les mêmes cogitations que moi il y a quelques mois...

Petites réflexions, tout-à-fait personnelles :
- d'abord, je ne comprends pas pourquoi il y a toujours tant de frilosité à faire tester un enfant potentiellement précoce. Pour tout autre type de différence, on trouvera évident de faire un diagnostic, de mettre des mots, et d'essayer de trouver des solutions appropriées, compte tenu du diagnostic.
Un enfant précoce, ou un enfant vif et "scolaire" n'auront pas les mêmes réactions, pas la même façon de réagir, ne risquent pas le même genre de problèmes, et ne nécessitent forcément le même type d'aménagement.
Ca ne veut pas dire qu'il existe une recette miracle selon que l'enfant soit précoce ou pas, bien sûr que non, mais pour moi, c'est une donnée à prendre en compte lorsqu'il y a un choix à faire.
Chez nous, ça nous a aussi fameusement aidé à comprendre nos enfants, à accepter leurs différences, et à arrêter de nous poser des questions sur certaine choses.



Sur cet aspect-là, qui nous a également inquiété (pas tant le côté vouloir être le meilleur, mais le risque de se retrouver face à l'échec et ne pas arriver à le surmonter), on a beaucoup cogité aussi.
Il faudra un jour que nos enfants apprennent tout cela : surmonter l'échec, le fait de ne pas être le meilleur, et le fait de devoir faire un effort pour arriver à quelque chose.
Est-ce le bon moment, ça c'est une autre question...
Moi, à ce point de vue, le saut de classe me parait plus facile à vivre en maternelle qu'en primaire, où l'enfant devra en plus s'adapter à un groupe déjà soudé, et où les apprentissages étant plus scolaires et plus codifiés, il se trouvera forcément au départ avec certaines lacunes.

Mais c'est vrai que ça nous a également fait peur.

Après quelques mois de recul pour N. : malgré le saut de classe, il reste parmi les enfants qui ont le plus de facilités, y compris dans les aspects où il semblait avoir le plus de lacunes (en ce qui le concerne, le graphisme). D'autre part, il a visiblement développé un sens de l'effort qu'il ne semblait pas avoir l'année passée. J'ai eu l'impression que mon enfant s'adaptait à son environnement, en faisant sur certains aspects "juste de le nécessaire". Si on lui demande plus, il s'adapte et donne plus.
Mais un enfant n'est pas l'autre, et nous n'avons que quelques mois de recul.

C'est vraiment pas simple tout ça...

Bonnes cogitations,

N. aura 5 ans ce mois-ci, il est passé de MS en GS en novembre passé.


C'est aussi comme ça que je ressens les choses. Par contre, pour être honnête, je ne suis pas sûre que le saut de classe apporte une solution en terme d'apprentissage des méthodes de travail...
Ca m'a pas mal inquiété pour mon aîné. Maintenant, je me dis qu'on verra bien. Il y a des limites à ce qu'on peut faire en préventif. On essaiera d'être attentifs le  moment venu...
En attendant, tout ce que je demande, c'est de voir mes enfants épanouis à l'école. Pour le moment, ça va. 

Coucou,

Je ne sais pas si c'est une bonne chose. Un premier changement maintenant, plus le changement d'école en septembre... De quoi déstabiliser.
Si par contre Roxane reste dans le même groupe de GS au CP, alors, pourquoi pas ? Mais là encore, l'instite ne sera peut-être pas d'accord, par rapport à une progression en séquence du groupe classe.

A +