Mon soucis concerne mon aîné qui vient juste d'avoir 5 ans.

En MS, les soucis ont commencé: la maitresse de PS a suivi sa classe en MS mais 5 enfants -dont mon loulou- sont resté avec la classe de PS avec une nouvelle maîtresse. De temps en temps, les enfants rejoingnaient les autres MS le temps d'une heure l'après-midi, lorsque les PS étaient à la sieste.
Mon fils a très mal supporté cette séparation d'avec sa maîtresse et ses copains (qu'il connaissait depuis la crèche) et a pris cela comme une punition. La nouvelle maîtresse, fraîchement débarquée dans notre école, n'a pas pris conscience de son mal-être. Il lui disait "non, je ne veux pas faire ..." "tu n'es pas ma maîtresse"... Elle nous a reçu en entretien tous les 3 avec mon mari en nous disant qu'elle avait pensé un instant qu'il était déficient (là, je pense que sa parole a dépassé sa pensée  ). Il faut dire qu'étant pris pour un "déficient", il avait tout le comportement qu'elle "attendait" de lui.
Il s'en est suivi de séance chez une psychologue et d'un traitement homéo contre la déprime (Ignatia), qui a été plutôt efficace. La maitresse qu'il avait est parti la fin du premier trimestre en maladie et à son retour en janvier, elle l'a trouvé changé et enfin ça s'est débloqué.

Rentrée cette année :
Il a retrouvé sa classe et ses copains, nous pensions que les problèmes seraient réglés... Que nenni !!!
La maitresse a environ 23-24 ans, stagiaire. C'est sa première classe puisqu'elle vient d'avoir son concours. Cette année elle aussi est constamment évaluée, donc elle a pas mal de pression.
Mon loulou n'écoute pas plus, elle a trouvé qu'il avait "des troubles de la concentration et de la mémorisation". Pour le coup, il porte bien son nom (Éole), puisqu'il passe son temps à rêvasser et semble se ficher des consignes et de sa vie dans la classe. Je dis bien "semble" car pour le coup, il semblerait que ce soit un enfant stressé (rempli d'hormones de stress, d'après le naturopathe).
La maîtresse est déroutée car des fois, lorsqu'elle lui demande qqch, il répond puis lorsqu'elle lui redemande quelques temps plus tard, il répond "ben, je sais pas".
Le travail (découpage, collage....) est laborieux et semble ne pas l'interresser (dans sa t^te, ça semble aller, mais le travail effectif ne suit pas).
Ce qui est assez curieux car il a beaucoup de plaisir à découvrir (il aime les livres sur la Terre, l'espace, la nature...) et il retient bien le vocabulaire pseudo-scientifique.
De la même manière, les cours de gym ne l'intéresse pas alors que c'est un enfant très fort en VTT et ski (et vraiment, il est TRES doué dans ces 2 sports). Il est très à l'aise et connait bien son corps, alors pourquoi il ne suis pas à la gym

A partir de la semaine prochaine, il aura droit avec 2 autres de ses camarades à du soutient scolaire 1h, 2 fois par semaine, dans un premier temps avec son instit puis au 2ème trimestre avec un RASED (j'espère que je ne me trompe pas d'appellation).
Je trouve ça plutôt pas mal (excepté les horaires, après classe jusqu'à 17H30-45), mais j'ai très peur de la stigmatisation.
Nous sommes dans une petite école d'un petit village, nous avons été quasiment les derniers de savoir qu'il ferait parti de ces cours de soutien.
La maîtresse a eu comme parole "il y en a un dans cette classe qui est toujours dans le vide"...
La psychologue, qui 'a suivi l'année dernière m'a rassurée. En effet, nous avons beaucoup douté suite à cela (de notre fils, des enseignants aussi). Je pense la rappeler pour reprendre RdV.

Bon voilà mon pavé....
J'aimerai avoir votre ressenti et votre expérience, si des fois vous avez vécu cela...

Bonjour Wisti!
J'ai envie de te rassurer, car j'ai vécu ça avec mon loustic qui a un an de plus que le tien.
Toutes les années de maternelle, depuis la PS, on nous a inquiété sur son comportement.
La maîtresse de PS me disait régulièrement en parlant de son comportement : " c'est bizarre". Apparemment, il ne réagissait pas quand il aurait du, par exemple pour suivre son groupe. Pour moi, elle pensait qu'il était autiste...
En MS, ça a continué. Le maître a quand même était patient avec lui, mais nous montrait qu'il s'inquiétait pour lui, par rapport à ses compétences...
Début de GS, j'ai faillit le changer d'école... La maîtresse qui dit devant mon bonhomme que s'il continue comme ça il sera en échec en CP...
Il disait qu'il ne savait pas, ne travaillait pas si la maîtresse n'était pas à côté de lui.
Moi je n'était pas complètement inquiète, car mon fiston à la maison était complètement différent, et semblait normalement intelligent. Pour nous et pour la psychologue que l'on a vu en MS, c'était un problème de maturité.
Cette année, en CP, le démarrage a été un peu difficile, le temps qu'il prenne confiance en la maîtresse, ce qu'il a fait assez rapidement. Je vois la progression dans ses cahiers, et ça y est il rattrape son retard! Il est content d'aller en école, il dit préférer le CP!
En fait, pour mon fils, c'est bcp un problème de confiance en lui, qui l'empêche parfois d'avancer. J'ai trouvé très dur l'attitude des instits, qui pointaient du doigt un problème, mais en était presque fataliste!!!

Cette année, dans ma classe (MS), j'ai des enfants (plusieurs) qui ne sont pas encore bien autonomes (un peu normal quand même ... !) par manque de confiance en eux. Du coup, seuls, ils se bloquent et préfèrent ne rien faire plutôt que de risquer l'erreur. Par contre, si je suis avec eux et les sollicite en les encourageant à chaque pas, ça fonctionne...
J'en ai aussi qui ne se lancent pas en motricité alors qu'en récréation ils grimpent, courent ... mais là, ils sont plus libres de leurs mouvements. En motricité, il y a de la pédagogie derrière et ça ne plaît pas à tous !
Là, au retour des vacances de Toussaint, je suis contente parce que je vois certains qui avancent bien et commencent à oser. Et comme les parents me disent qu'ils viennent à l'école avec plaisir, je suis super optimiste sur leur progression ! J'ai notamment la cas d'une petite fille qui m'inquiétait beaucoup. Là, elle progresse bien. Il y a encore du chemin à parcourir pour qu'elle soit plus confiante dans ses capacités mais ça avance et ça c'est super ! Et cette petite fille est pressée d'arriver à l'école le matin alors que, quand on la voit, elle donne une toute autre impression !
Parfois il faut laisser du temps au temps, parfois il faut accompagner l'enfant pour l'aider à se faire confiance. Ce n'est pas toujours facile.
Wisti, cette nouvelle maîtresse n'est peut-être pas très à l'aise sachant qu'elle est souvent évaluée. Du coup, si elle-même ne sent pas toujours très à l'aise, peut-être transmet-elle son stress aux élèves les plus sensibles...

Sinon, juste comme ça... le soutien scolaire n'existe plus. Avant, il y avait l'aide personnalisée mais, maintenant, il s'agit d'APC (activités pédagogiques complémentaires... si je ne trompe pas ... moi et les sigles ...  ) Je ne sais pas comment s'organise ton école mais 2 x 1h par semaine, ça me semble bizarre ! Dans mon école, c'est 2 x 30 minutes par semaines et ce ne sont pas les mêmes enfants qui font les 2 séances. Quant à l'aide du RASED, elle n'entre pas dans le cadre des APC. Je pense qu'il faut que tu te fasses mieux expliquer tout ça pour y voir plus clair et savoir très précisément qu'elles aides vont être apportées à ton fils.

Flo, ici on nous a dit que c'était une'"aide personnalisée". Chez nous, ce sont les 3 mêmes enfants qui la font toute la semaine. Je trouve que ça leur fait bcp de temps en plus à l'école. Ensuite le RASED prend la suite en charge, ce ne sera plus la maîtresse et cela concerne toujours ces 3 mêmes enfants.
La maîtresse revient  le 18 à l'école et mon loulou ne sera pas présent quasiment une semaine à partir du 19 (il se fait circoncire pour des raisons médicales). Je lui demanderait des précisions et un calendrier par écrit avec qui (c'est à dire quel instit, RASED?) fait quoi et quand.
Je sais que la maîtresse du CP est très différente avec les enfants. Elle leur donne (dixit des amis dont les enfants l'ont eu) confiance en eux, ils se disputent pour aller au tableau et les parents sont bienvenus pour voir comment ça se passe en classe, tout cela en les cadrant (ce que la maitresse actuelle me dit ne pas pouvoir faire).

Oui, ça a l'air super cette mise en place dans ta classe !
Là, ça va commencer la semaine du 18/11. Je vais redemander à la maîtresse ce qu'il en est vraiment, peut-être ai-je mal compris !
Comme tu dis, sans le reste de la classe et en tout petit groupe, les enfants vont se sentir bien pris en charge
J'aurais préféré le mercredi matin moi aussi, je pense qu'ils sont plus réceptifs à ce moment là de la journée.

Merci pour ta réponse Pimousse.
Qu'est-ce qui t'a fait t'orienter sur de la psychomot ?
Ton pédiatre ?

Je viens de regarder ce qu'était la dyspraxie et ce n'est pas du tout son cas (il est très fort en vélo, ski, jeux d'équilibre).
La dysgraphie, il est trop petit pour un tel diagnostic (et en plus il est gaucher et tout est plus difficile pour les gauchers).
A quel âge l'as-tu emmené chez la psychomot ?

Il n'empêche, les instits qui donne le stylo ou les ciseaux (de droitier) dans la main droite.
L'écriture qui se fait de droite à gauche (le gaucher se cache ce qu'il a déjà écrit, voir efface (sur les ardoise veleda).
Le matériel spécifique pour les gauchers est nécessaire !