Et leur permettre d'avoir des moments dans la journée pour se pencher en toute tranquillité sur leurs  appentissages ? Parce qu'il est bien nécessaire, ce moment de prise de recul et de synthétisation, ce moment où on développe ses propres stratégies pour apprendre, non La poésie, sûr que ça peut être dur à apprendre ! Une année, avec des ce2, on avait cherché plein de méthodes pour apprendre 1 poème : en chantant, en ajoutant des gestes, en répétant etc.

Fiston a ça à apprendre à moitié pour jeudi:

http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/lettres/transver/jeupoeti/grcombat.htm

(il l'a copié... pour celles qui ont suivi ses aventures sur un autre fil... imaginez l'horreur du résultat; là, il se balade avec un exemplaire tapé pour l'apprendre)

je me suis régalée en lisant... mais quelle idée aussi !


En cm2, je suis chargée des cours d'histoire, et ils ont une feuille écrite en amont à faire, ils ont une semaine et je suis dispo tous les midis si besoin. Je ne cherche pas les bonnes réponses de leur part, mais qu'ils se soient penchés sur le doc', qu'ils aient réfléchi au contenu. C'est en ouverture du cours pour qu'ils puissent se servir de ce travail même en ne sachant rien de la période étudiée et qu'ils puissent participer en liant leurs recherches et le cours qui se construit.
Certains ne font pas les devoirs... 

Coucou,

Tout dépend de ce qu'il a à faire le lendemain... Mais si c'est une leçon , ponctuellement, qui a du mal à passer, ça vaut peut-être le coup de ne pas s'acharner et de fractionner sur plusieurs jours ?

Ici, je ne sais pas si j'arriverais à le faire, mais je crois que je préfère accepter un travail non compris, mais qu'ils continuent à faire positivement leur devoir.
En gros, je vais essayer d'accepter qu'il soit moyen, voir en difficulté, mais qu'il reste motivé pour quand même se donner du mal, à leur niveau.
(je ne sais pas si j'arrive à me faire comprendre ? En gros, on cherche trop souvent la perfection, alors que l'essentiel est d'avoir fait de son mieux, même si le résultat est médiocre)

A +

 

j'ai été voir la maitresse ce matin
elle a dit que c'est normal, les enfants ont abordé la lecture avec les voyelles et introduction des consonnes Le global est encore là mais va disparaitre
donc pas de panique , que le tâtonnement va durer 15 j
et si dans deux mois, ça va pas mieux, là, faudra s'inquiéter

ce matin, on a refait les devoirs
C'était mieux, quelques erreurs mais mieux

Je pense, comme toi, que, quels que soient les devoirs, il y aura toujours un problème à un moment ou à un autre.
Si on est honnête et qu'on regarde les leçons que l'on donne à apprendre... souvent, ça n'a de sens que dans la pratique. Demander de relire ou de savoir une leçon n'a, très souvent, aucun sens pour les élèves. La leçon, ça ne devrait être qu'un appui, un aide-mémoire, notamment en français et en maths. Faire noter "revoir la leçon n° ... ", ça ressemble plus à du remplissage d'agenda qu'autre chose !
Faire quelques opérations à la maison, ça ne me pose pas de problème parce que l'élève est dans l'action. Par contre, il est tout à fait possible d'adapter pour ceux qui rencontrent des difficultés, de manière à ce que ce soit positif.
Les leçons d'histoire, de géo... je trouve ça chi** au possible ! Et quand je vois comme ma fille les aime alors qu'elle bosse très bien, je me dis qu'on en enquiquine plus d'un avec ça ! De toute façon, j'ai toujours trouvé aberrant ce qu'on demandait en 1aire pour ces matières... Poser des questions par rapport à un document, aller à la pêche aux infos, me semble plus intéressant (mais ça, c'est en classe que ça se fait). A la maison, on ne devrait pas voir ces matières-là apparaître (ou alors sous une forme plus ludique que la sacrosainte leçon !) , mais ce n'est que mon avis !

On n'aurait pas ce débat sur les devoirs si on laissait davantage le temps au temps !

ça a toujours éclaté mon grand  il posait trop de questions auxquelles les maitresses n'aavient pas toujours de réponses