Elle a quel niveau la directrice?
ça dépend aussi si elle est commode ou pas, parce que des directrices directives qui imposent plein de trucs c'est moins agréable de bosser avec ; dans ce cas vaut mieux avoir sa classe et partager avec un complément.
prends la température avant de décider

Je commence à y voir + clair ! Finalement, j'aurai un ce2 pur. 
Pour le moment, personne n'a apparemment été nommé pour compléter mon mi-temps. Je vais donc choisir mes jours ! 
Mercredi après-midi, ils font leur 2nde 1/2 journée de solidarité. Je vais donc y passer un petit moment pour finaliser les commandes et fureter dans les palacerds de ma future classe !
Fonctionnement des ce2 (d'après ce que j'en ai compris !) :
poésie: 1 petit cahier 48p
leçons maths: 1 petit cahier 64p
leçons français: idem maths
cahier littérature: petit cahier
découverte du monde: 1 cahier 24x32 96p pour les leçons + 1 classeur pour les documents
cahier d'expériences: 24x32 96p

... pour les exercices de français et de maths, j'ai pas compris ce que les maîtresses utilisent.
Vous faites comment, vous ?

1 cahier de leçon pour le français et 1 autre pour les maths, ça me semble beaucoup... mais il faut que je me renseigne, peut-être que ces cahiers couvrent tout le cycle.
Pour les exercices, vu que je serai à mi-temps, il vaudrait sans doute mieux qu'on ait chacune un cahier regroupant français + maths... pour corriger c'est mieux, non ? Mais qu'est-ce qu'il vaut mieux comme format ? 21x29,7 non ?

Je n'ai plus fait d'élémentaire depuis 2004... faut que je me remette à la page !!!  Cahier de littérature, cahier d'expérience et aide perso, ... c'est tout nouveau pour moi et, pour le moment, ça ne me parle pas des masses ! L'aide perso en maternelle, ça n'a rien à voir !
Apparemment, les maîtresses travaillent vachement ensemble. D'après ce que l'une m'a dit, elle font TOUT pareil. Ca va me faire bizarre, ch'uis pô habituée ! 

L'an dernier j'avais fait:
1 cahier leçon math
1 cahier leçons français;  cahiers que je "découpais" en sous matières en faisant des onglets

1 grand cahier pour poésies/chants et à partir de la moitié du cahier: histoire de l'art
1 grand cahier du jour + 1 petit pour ma collègue (c'est elle qui a choisi d'en avoir un à part et le format) pour les exo de math et français
avec couverture propylène vu qu'il est pas mal manipulé (1 seul sur 24 a réussi à bousiller son cahier, la couverture s'étant détaché  )

1 grand cahier d'anglais pour tout le cycle
1 porte vue pour la littérature (texte photocopié, questionnaire de lecture)

et tout le reste: classeur avec une couleur de feuille par matière.
Tant que la leçon n'était pas finie, les feuilles étaient stockées dans une pochette, une fois l'évaluation passée, les feuilles de la leçon étaient rangées dans le classeur derrière l'intercalaire de la même couleur. L'intérêt des feuilles par rapport aux cahiers, léger pour être transportées et corrigées à la maison  Par contre les cahiers du jour je les corrigeais sur place.

Bah en même temps si tu attends qu'ils sachent gérer un classeur pour leur en filer un .....

y'en a qui utilisent des classeurs en GS, d'autres en CP ou en CE1; le classeur en CE2 c'est donc pas forcément une découverte.

Pour la grand cahier de leçons, apparemment, oui, elles mettent toute la découverte du monde dedans, mais uniquement la partei leçon. Tout ce qui documents annexes se trouve dans le classeur. Ca ne me paraît pas super pratique, mais bon, à voir.
Ce qui me gêne, à 1ère vue, c'est le "on fait tout pareil, on utilise le même matériel"... Je sens que je risque être le vilain petit canard ! 
Je vais tâter le terrain mercredi pour voir si c'est si problématique que ça si on ne s'organise pas à l'identique pour les cahiers et classeurs... Le tout pareil m'agace parce que ce qui convient à l'une ne convient pas forcément à l'autre... Pour la découverte du monde, moi, je mettrais bien tout dans un classeur...
Pas le temps d'en écrire plus, mais je reviendrai !

J'étais assez contente du fonctionnement avec les porte-vues, oui : un pour le français, un pour les maths, subdivisés en ortho, gram, voc, conj, écrire, lire / num, opérations, pb, géom.
Chaque partie avait un sommaire prédéfini par moi en début d'année, mais vide pour les élèves, qui le remplissaient en cours d'année, en même temps qu'ils ajoutaient les leçons.
Les léçons étaient numérotées, par exemple (mais je mets n'importe quoi, suis sortie du circuit depuis 2 ans , ai tout oublié )
O1  et/est
O2 ou/où
O3 son/sont
O4 les mots invariables
etc.

Les élèves écrivaient dans le sommaire le numéro et le titre de la leçon et glissaient la feuille dans la pochette plastique à l'endroit que je leur indiquais.

La rédaction des leçons, je la faisais à l'avance en début d'année en m'inspirant du manuel, mais je pouvais l'améliorer si pendant la classe les élèves me proposaient des choses.

Le numéro de la leçon servait aussi à écrire les devoirs (O4) et on l'écrivait en titre dans le cahier du jour avant tout exercice (O4 Les mots invariables). La liste des mots invariable était d'ailleurs la seule leçon écrite à la main par les élèves au fur et à mesure qu'on les rencontrait dans les dictées (tirées du manuel aussi )

Dans l'école de C3 dans laquelle j'ai bossé 2 ans, ce mémo était un outil de cycle : les programmations étaient faites en commun et le matériel utilisé par tous. Ca prenait tout son sens lors du passage dans la classe supérieure, puisque toutes les classes avaient le même mémo, même numérotation, mêmes leçons (mais pas tirées du manuel par contre, parce qu'on avait chacun notre manuel favori ). Pour les décloisonnements dans l'année aussi c'était bien que toutes les classes aient le même matériel : par exemple on avait fait des groupes de besoins en français sur les 3 classes de CE2. Ils arrivaient tous avec les mêmes outils, c'était super pratique.

On faisait le même type de numérotation en histoire, géo et sciences. Comme ça, si l'année d'après les classes étaient dispatchées, on savait qu'ils avaient tous vu les mêmes notions, même si elles n'avaient pas forcément été abordées de la même manière.

Dans ma dernière école par contre, impossible d'instaurer ce genre d'outil dans l'école, enfin si, les instits de C3 le faisaient entre elles, mais comme j'avais un CE1-CE2, je ne faisais pas partie de leur groupe  .