J'ai besoin de vos avis !!!!

J'explique : la maitresse met au bout du crayon de Roxane une sorte d'embout, qui oblige l'enfant à tenir son stylo avec uniquement 2 doigts (le pouce en dessous, l'index au-dessus, vous voyez ?  ), parce que Roxane tient son crayon à 3 doigts (le pouce en dessous, l'index et le majeur au dessus).

C'est quoi ce truc ? 

Quelques précisions :

- c'est Roxane qui m'en a parlé, en étant très embêtée, comme une contrainte, comme si elle était "mauvaise"
- cela fait 2 fois, dans les évaluations, que je lis "tenue du crayon : en cours d'acquisition" ; je n'y ai jamais fait attention, trouvant même la remarque "idiote", dans la mesure où je n'avais jamais remarqué qu'elle tenait "mal" son crayon
- Roxane sait écrire en lettre attachée ; elle sait écrire quelques mots d'elle-même, et sait recopier n'importe quel mot qu'on lui donne en modèle ; les lettres sont bien tracées ; elle dessine facilement aussi

L'échange entre moi et la maitresse  :
- moi : "Roxane m'a parlé d'une histoire d'embout sur son crayon ?"
- elle, me le montrant : "voilà, ça oblige l'enfant à tenir son crayon à 2 doigts"
- moi : "quel intérêt ?"
- elle : "ah ce ne 'est pas moi, c'est une directive de l'éducation nationale, je ne fais qu'appliquer les directives ! mais si les parents ne veulent pas, je ne le fais pas !"
- moi : "mais on ne peut pas juste la laisser tenir son crayon comme elle veut ?"
- elle : "ah ben maintenant, on ne veut plus donner de contraintes aux enfants, alors ...."
- moi : "euh, des contraintes, on lui en donne .... d'autres ...."

Bref !

Mon avis a priori : je trouve ça très con de contraindre ainsi un enfant, juste pour qu'il fasse un truc "comme tout le monde", ou "comme il faut".
D'autant plus avec une gamine aussi à l'aise à l'écriture que Roxane.
Mais bon, avant de trancher, je veux bien vos avis, histoire de voir si mon opinion  instinctive est la "bonne" ou pas !!!

Pile poil d'accord   

oh tu m'enlèves les mots de la bouche
ça me rappelle trop en CP quand on me filait des baffes car je voulais prendre mon stylo de la main gauche et qu'on me forçait à le tenir de la main droite

bon ya pas les baffes cette fois ci heureusement

mais je trouve ça bizarre comme attitude, surtout que Roxane a l'air d'être à l'aise comme ça...

Non non, ça n'a rien à voir.
Guilhem a fait des séances de rééducation graphique pour corriger une mauvaise tenue du crayon. Jamais personne ne s'est soucié de comment il tenait son crayon   
Comme le dit Azerty, quand il faut monter la cadence, ça devient une gène. La main se crispe, le geste perd en souplesse, l'écriture devient vite illisible, l'enfant se fatigue et décroche.

Stabi*o a sorti toute une gamme de crayons, stylos avec emplacement de doigts.  Jètes y un œil dans une boutique de papèterie 

Yes grilled    tu sais bien que je suis rapide de la gâchette 

Stabi*o a sorti plusieurs gammes, dont une pour "maternelle" qui devrait peut être mieux te convenir 

Pour mieux vous expliquer ma réaction, je vais vous donner un exemple qui n'a peut-être rien à voir, mais ça me fait exactement penser à ça :

J'ai passé le permis moto avant le permis voiture.
Or, en moto, il est plus prudent de tourner la tête quand on veut déboiter que de se contenter du rétro ; j'ai donc pris cette habitude.
Quand j'ai commencé les leçons de conduite en voiture, le moniteur me demandait de regarder dans mes rétro ; j'ai tenté quelques fois, mais je trouvais qu'on voyait moins bien.
Moralité, après quelques "discussions" avec lui, j'ai continué à tourner la tête.
Je le fais toujours d'ailleurs, bien que ne faisant plus de moto.
Si on écoute les moniteurs d'auto-école, ils vous diront qu'il "faut" regarder dans les rétro ; et bien moi, je tourne la tête ......

Vous voyez ce que je veux dire ?

Pourquoi et comment décider que tous les gosses doivent tenir le stylo de la même façon ? 
Et pourquoi un gosse ne pourrait pas le tenir autrement et être à l'aise comme ça ? 
On serait donc tous faits sur le même modèle ? 

Ben c'est bien le problème, ne pas savoir quelles peuvent être les conséquences .... 

En fait, si tu veux, ce qui la rend mal-à-l'aise, je pense que c'est plus l'idée de la contrainte que la contrainte elle-même ..... 
Roxane est la plus en avance de sa classe (un exemple : ils ont une image à chaque travail particulièrement bien réussi ; au bout de 10 images, ils ont un petit cadeau. Roxane en est à 3 cadeaux et a déjà 4 images / Axel la suit de près avec 2 cadeaux et 6 images / la gamine qui suit a 2 cadeaux aussi et 1 image / je crois qu'ensuite il y a 3 ou 4 gamins qui ont un cadeau, et les autres quelques images).
Donc elle est peut-être juste "vexée" ? 
Quelque part, ça lui fait peut-être du "bien" de ne pas "réussir" tout le temps facilement ? 

Ce qui me gène moi, c'est de ne adhérer avec la méthode a priori ; surtout que j'aurais bien aimé qu'on nous en parle avant .... mais bon ..... je ne suis pas non plus convaincue de l'utilité ! 

Roxane a une personnalité ... particulière !
Elle est assez bravache et parait très sûre d'elle, mais dans l'intimité, montre qu'elle est très touchée par des trucs qui paraissent pas grand chose ; elle est assez fière, et en même temps très sensible à l'image qu'elle renvoit, surtout aux adultes style maitresse, médedin, etc ....

Je ne voudrais que cette histoire de stylo la dévalorise à ses propres yeux ? 

Tu lui dis juste que la maitresse pense à "pour aprés" quand il y aura beaucoup plus à écrire et qu'elle a peur qu'elle n'y arrive pas aussi facilement et que sa main se fatigue si ses doigts ne sont pas positionnés de cette façon sur le crayon . Que la maitresse a envie qu'elle réussisse toujours bien et qu'elle ne soit pas gênée plus tard juste parce qu'elle a pris une habitude différente.

Sincèrement, je pense que si une spécialiste comme D.Dumont indique qu'il faut tenir son outil de cette façon, c'est bien parce qu'elle connait le sujet et a bien étudié la question; c'est pas parce qu'elle a décidé que c'était comme ça et pas autrement Elle est une référence en la matière; je n'ai jamais entendu qui que ce soit la contredire alors pour une fois qu'il y a unanimité sur un sujet