ET donc on ne peut pas prétendre à ces études à 17 ans ? ce n'est pas normal je trouve !

Je pense qu'il s'agit là d’un trait de caractère plus que de facilités ou saut de classe.
C’est un constat que je fais au regard de mes 3 gars.
Un navigue à vue pour rester dans la moyenne, plaçons le dans une classe brillante ou dans une classe médiocre, il se positionnera toujours dans la moyenne de la moyenne! Il a besoin de se noyer dans la masse. C’est une faculté qui m'impressionne.
Deuz veut toujours être le premier qq soient les moyens à utiliser, prêt à foncer écraser bousculer mais pas forcément prêt à se mettre au travail.
Troiz veut être au top pour sa propre satisfaction. Être 1er de la classe le flatte mais ce n'est pas son objectif. Il est clairement une bête à concours 

Plus qu'une question de saut ou pas de saut, c'est l'équilibre et l'épanouissement de l'enfant qu'il vaut viser. Certains sont bien dans leur niveau, même si en très grande facilité. D'autres sont en souffrance. Cherchons l’intérêt de l'enfant avant de partir dans des grandes généralités 

J'ai répondu quant au jugement général qui était émis plus haut avec mon cas particulier évidemment

Je suis complètement d'accord avec toi. Il faut chercher l'épanouissement, pas la performance pour la performance.

Mes gars sont tête de classe, tranquillement, "sans bosser". Ils pourraient sauter à nouveau une classe puisque nous avons eu cette discussion avec leur instit en début d'année dernière.
MAIS ils sont très contents d'être là où ils sont, alors pourquoi tout chambouler si l'équilibre est trouvé ?

Les questions se posent quand il y a mal être.

Cela dit, on a demandé nous parents le glissement de GS vers CP (donc techniquement ils n'ont pas sauté de classe ils ont fait deux années en une...), parce que vu leur avancement en lecture, maths.. et leurs réflexions que ce qu'ils faisaient en GS, il était évident qu'ils s'ennuieraient rapidement si ils devaient faire un CP. Il n'y avait alors pas vraiment de mal être, on a anticipé.

Biz

Alors moi, il n'a que 4 ans, mais je me pose de + en + la question  C'est tôt pour mettre une étiquette mais ça m'interpelle quand même.

Par exemple ça (tiré des liens mis en 1ère page), c'est trait pour trait petit N. :

" Il vient surtout du fait qu’ils sont trop sensibles, trop anxieux, trop impatients, trop réactifs, trop nerveux, trop rapides ou trop lents selon les enfants, trop rêveurs et trop inattentifs à certains moments. Leur côté changeant évoque aussi l’excès : à un état très joyeux peut succéder une grande détresse. C’est « tout ou rien ». L’enfant précoce est rarement dans les nuances, dans le tiède. Il a aussi un petit côté obsessionnel : lorsqu’un sujet l’intéresse ou qu’un ennui le préoccupe, il peut y penser de façon obsessionnelle. Le mot « excès » le décrit donc bien, surtout en ce qui concerne sa sensibilité. En effet, on peut difficilement parler de précocité sans parler d’hypersensibilité. "

Voilà, rien à rajouter, quand il est heureux, il n'arrete pas de parler, saute partout, rigole etc..
Quand il fait des colères (souvent), elles ne sont jamais en demie teinte.
Quand il veut (ou pas), il est hyper buté et attention si on ose ne pas aller dans son sens. Il n'hésite pas à nous tenir tête et à partir dans des colères/ pleurs de toutes beautés

Bon ok, on pourrait juste parler d'immaturité et de comportement mais il y a aussi (en vrac) :

- une grande curiosité, toujours à poser des questions sur le pourquoi du pourquoi du comment. Toujours envie de sortir de la maison (pas juste pour jouer dehors)
- un raisonnement qui me semble plus construit que les enfants de son age (cause, conséquence et conséquence de la conséquence..)
- il ne supporte pas l'échec ce qui peut le mettre dans de grandes colères et préfère ne pas faire quelque chose plutôt que de ne pas y arriver ou de mal le faire.
-N'aime pas le cadre et les choses trop dirigées. Par exemple, il adore la piscine et le cheval mais en cours, il fait le zozo et n'écoute rien pourtant il trouve les cours intéressants et veut y aller.
-En classe, ça semble un peu pareil, je suis surprise de certains exercices mal faits alors qu'il y arrive bien à la maison. En fait, il a besoin d'être stimuler, encourager, mis en confiance sinon il laisse tomber, se braque et ne fait pas. Par contre, si on transpose l'exercice dans la réalité quotidienne, il y arrive très bien. Bref, il ne sait pas faire un exercice pour faire un exercice, il a besoin que ça ait un sens et/ ou une finalité.
- il aime "lire" surtout que je prend des "Wa@kou" et des Pir*uette" (pour les 5-7 ans) à la place des P*mme d'api (de son age).
- une hypersensibilité sensorielle aussi : très difficile à faire manger et il a horreur du bruit et de la foule (orl vu, pas de soucis detecté sur le plan auditif)
-il "traine" à faire certaines choses (surtout quand ça ne l'intéresse pas ) .
-C'est un charmeur et un pitre surtout quand il veut eviter de faire quelque chose ou qu' il veut nous amadouer (et surtout avec les grands parents!!)
- Il est dans l'imaginaire, il a besoin d'être acteur de ce qu'il fait : rester planter devant la télé ou aller au cinéma l'ennuie très vite, soit il embête son frère, soit il part jouer dans sa chambre où il peut rester très longtemps à jouer avec ses doudous (ça chante, ça discute), lire ou ecouter de la musique et danser. Il préfère aussi les jeux de sa tablette où il peut interagir et les jeux d'empillage et d'emboitement du petit frère.
-C'est un angoissé qui a besoin d'être rassuré et qu'on lui explique beaucoup les choses.
-il met du temps à acquérir les choses mais peu de phases "intermédiaires", ça arrive "d'un coup".. marcher, parler, la propreté, les puzzles, écrire son nom...

A l'école, ça a été dur l'année dernière (ps) surtout avec la maitresse post demenagement qui etait trèèès scolaire. A la fin de l'année, il ne voulait clairement plus y aller (il ne découpait pas assez bien, ne parlait pas assez bien, ne dessinait pas assez bien, ne coloriait pas assez bien, ne tenait pas bien son stylo etc..)
Cette année, pas de remarques pour le moment (punaise ça fait du bien). Cahier correct mais en deça de ce qu'il sait faire (pour l'avoir fait ensemble cet été).
Pour les copains, il aime jouer avec d'autres mais au bout d'un moment il a besoin de solitude.
En fin d'année dernière, la maitresse me disait que les filles de GS s'en plaignaient, qu'il les "embetait" (comment, je ne sais pas). Cette année, il semblerait qu'il ne joue qu'avec son jumeaux et un autre de sa classe (ou seul à faire du tricycle). Quelques fois, j'ai même l'impression qu'il n'ose plus aller vers les autres enfants.


Le pédiatre m'avait parlé d'hyperactivité (sans conviction) mais plus il arrive à communiquer plus en s'en éloigne.
LA famille me parle de retard et d'immaturité lié à son parcours de santé, bref que ça reste une petite chose fragile qui doit faire son deuil d'avoir été très protégé et de ne plus l'être. Mais avec le temps je n'y crois pas. Déjà parce qu'il est dans la "normalité" de son age sur quasi tous les plans et qu'avec ce qu'il a vécu, la maturité, il l'a déjà acquise d'une certaine manière (voire plus vite que les autres!)
Quand il tombe un peu le masque du colérique capricieux, c'est un enfant avec des raisonnements très pertinents pour son age et bien plus matures que son jumeaux.
Et puis comme je le dis souvent "je sais qu'il en est capable!". Pas par mon égo de maman en désir d'un enfant parfait mais parce que régulièrement, il laisse échapper des petites choses qui me prouve qu'il a acquis certaines connaissances et qu'il sait faire 

Pour résumé, je ne pense pas qu'il soit un surdoué (surtout à 4 ans  ) mais pour moi, il devient de plus en plus évident qu'il est précoce (parce que je n'associe pas forcement les 2).
Je ne vais rien en faire mais ça ferait juste du bien de poser un mot sur un comportement si ch.. et si attachant en même temps 

 
Je vais déjà voir avec le pédiatre à la prochaine consultation pour avoir un 1er avis. S"il pense que cela est plausible, je verrai ensuite les retours de la maitresse.
Pas trop envie de voir un quelconque psy pour le moment surtout que je ne suis pas dans l'idée de le faire changer de classe. Juste savoir si c'est une piste envisageable pour mieux cerner le caractère du loulou 

N&N, ton petit N a beaucoup de points communs avec mon N à moi.
Je pense que quel que soit l'avis du pédiatre, tu peux aussi sonder la maîtresse...sachant que si elle te dit qu'elle n'a rien remarqué de particulier, ça ne voudra pas dire que ton fils n'est pas précoce.
Après, qu'il soit précoce ou pas, te renseigner sur le sujet pourra peut-être t'aider à trouver des pistes pour l'aider à gérer certains traits de son caractère.

ModL, je suis sidérée devant tant de généralisation et d'idées préconçues. Bien entendu qu'il y a des tas d'enfants qui sautent une classe et qui ne se trouvent pas en difficulté par la suite.
Et pour ceux à qui ça arrive, personne ne peut dire comment leur scolarité se serait passée sans ce saut de classe.
Par contre, je pense que si on désire un saut de classe, il faut savoir pourquoi on veut le faire. Et qu'en soit, le simple fait qu'un enfant soit précoce n'est pas une raison suffisante.
J'ai toujours considéré le saut de classe comme une prise de risque.  Quand nous avons fait ce choix pour nos enfants, nous l'avons fait parce que nous estimions qu'il y avait plus de risque à ne pas le faire qu'à le faire.
Après, quand le choix est fait, je pense qu'il ne faut surtout pas avoir de regrets. On s'engage sur un chemin. Il y aura peut-être des difficultés, peut-être pas. Mais il est impossible de savoir ce qu'on aurait trouvé sur le chemin qu'on n'a pas pris.



Donner le goût de l'effort...ça me laisse perplexe. C'est trop ambitieux pour moi comme objectif. (d'ailleurs, je me demande bien pourquoi on est censé aimer l'effort   )
Je dois dire que pour mon N., je voudrais juste trouver le moyen qu'il apprenne à ne pas se sentir nul et fuir devant la moindre difficulté.
(et je n'ai toujours pas trouvé comment faire, même si ses réactions à ce sujet sont quand-même moins spectaculaires que quand il était plus jeune...je parle d'un enfant qui pouvait faire une crise très spectaculaire, allant jusqu'à déclarer qu'il voulait mourir simplement parce qu'il ne connaissait pas par coeur sa récitation à la première lecture).
La musique ne l'a pas vraiment aidé à ce sujet...il a finalement décidé d'arrêter le piano...encore une fuite selon moi.

Mes 2 filles savaient lire écrire (des contes au passé simple, tant qu'à faire pour G.), compter en entrant en CP.
Et bien elles ont enchainé sans saut de classe.
Pas assez emmerdeuses pour les profs. Dans leur école, c'était le critère: le môme intelligent qui fait ch.er, il saute. Des garçons, quoi.
Elles sont en 1ère, et ont pu faire beaucoup de choses et avoir encore beaucoup de choses "à côté" jusqu'à présent : musique, un sport, du temps avec les copains, du temps pour lire, du temps pour dessiner (pour C.), du temps pour buller .
Loin du rythme de gamins ayant moins de facilité et/ou étant dans un collège à la pédagogie basée sur "on fait tous les exercices de toutes les pages du manuel de maths, du manuel de français, du manuel d'anglais, etc".

Qu'est ce que leur vie aurait été en sautant le CP? ou le CE2? ou le CM2? ou la 5ème?
Je n'en saurais jamais rien  .

Oui, c'est ça. Et avec N., nous n'y sommes pas encore, clairement.

Mon témoignage est terrible dans un sens, mais à celles qui ont des enfants plus jeunes et qui vivent cela, je veux donner de l'espoir aussi. Parce que, comme je le disais précédemment, ils grandissent et mûrissent.
Et je n'ai pas encore fini d'avoir peur pour N.,
et je ne sais pas quel ado il sera,
et je ne sais pas comment il réagira quand il ne pourra plus fuir,
mais...
ça fait longtemps qu'il n'a plus dit qu'il voulait mourir,
et même s'il ne veut plus continuer le piano, il accepte de préparer ses dictées sans rechigner.
Alors...je me dis qu'on verra. Qu'il ne faut avoir peur que quand notre peur nous aide à agir, mais quand on pense qu'on ne peut rien faire de plus, et bien, il faut laisser le temps au temps, voir le chemin parcouru, et avoir confiance.
(Bon, ça, c'est quand je suis d'humeur philosophe... )