Je n'avais pas mémorisé que les tests avaient été faits chez Isasa et Saralila 

Boud, en terme de QI, la définition elle-même du seuil de précocité est intrinsèquement liée à la proportion de personnes qui dépassent ce seuil. Donc, pour une population générale, le pourcentage est forcément bon.

Par contre, quand on parle de population générale, on prend vraiment tout le monde. Or une partie de cette population ne se retrouve pas dans le système scolaire général. Si en plus, tu regardes dans des milieux plus favorisés, tu vas forcément tomber sur plus de cas.

Je découvre votre fil, et il y a trop à lire pour moi !

ca a l'air super intéressant.

Je suis venue ici en pensant à gabin mais je ne pense pas qu'il soit précoce. Il est en MS, a 5 ans et 4 mois, et il y a quelques mois, il était partant pour savoir lire et écrire. Il était très demandeur et je lui ai trouvé une collection très mignonne de toutes premières lectures. Mais finalement, j'ai l'impression que ça le stresse. Pour la fête des mères, il m'a écrit une belle lettre adorable qui disait en gros "maman chérie, tu es jolie et tu es gentille d enous avoir emmenés à la pizzéria ; bonne fête" avec des coeurs... il y avait bien sûr des fautes mais niveau phonétique on y était presque ; les mots étaient bien séparés les uns des autres. C'était mon plus beau cadeau, d'autant qu'il l'avait fait tout seul en cachette dans sa chambre. Quelques jours plus tard, il m'a écrit un livre ; il y avait les dessins et puis le texte à côté pour expliquer. Là, c'était un peu plus dur à comprendre et quand il a vu que je peinais à le lire, il s'est mis à pleurer, en disant qu'il était désolé de faire des fautes. je lui ai dit que ses soeurs en CM2 en faisaient plein, qu'en MS c'était déjà génial de faire ça, qu'il avait bien le temps de ne pas faire de fautes, que le français était une langue difficile... il a fallu que je lui dise chaque mot pour qu'il corrige et il disait "c'est bon, il n'y a plus aucune faute ?".
Hier, il a encore fait un livre (il adore bricoler, scotcher, coller) mais pas de texte ; il m'a dit "je n'ai pas écrit le texte parce que j'ai trop peur de faire des fautes...." ; je trouve qu'il se met bcp de pression tout seul et très tôt. je me demande ce que ça va donner plus tard...
Il peut être très sensible ; l'autre jour, il me balance son doudou en pleine figure alors que je ne m'y attendais pas ; je hausse la voix spontanément et là, il éclate en sanglots, se jette dans mes bras en disant "pardon, je n'ai pas fais exprès, tu me crois ?".

Là, il rentre en GS dans la classe de GS/CP ; sa soeur sera en MS/GS. On a parlé avec leur maîtresse de MS de passer en CP ; elle pense que ce serait justifié. Elle nous a dit que c'était un bonheur de l'avoir comme élève car absolument tout l'intéresse et l'enthousiasme. Ca fait toujours plaisir à entendre. Là, ça va mieux mais depuis le début, il aime passer du temps uniquement avec les adultes, et à l'école à la récré aussi ; ou alors, avec des plus jeunes de 3 ans.

Maelle Bienvenue
Pourquoi penses tu que ton fils n'est pas précoce ? Il semble en avoir les traits d'apres ta déscription.

Ouuuuppsssssssss 

côté tests chez nous :

H a eu un test important un peu avant d'avoir 7 ans ; le test (ou plutôt le bilan comptant plusieurs tests) a été passé en une après-midi. Elle avait réussi à être suffisamment coopérante et concentrée pour cela, sinon ça aurait été fait en 2 fois. Tout filmé. Ensuite, la psychologue a pris son temps pour rédiger un compte-rendu : non seulement le résultat des tests, mais aussi un programme de travail avec divers exercices pour lui permettre de travailler ses difficultés.
Il faut qu'on refasse ce bilan, parce qu'elle a bien travaillé, tout a bien avancé, donc c'est évident que les différentes composantes de son QI (entre autres) ont évolué. La psychologue qui fait travailler H a besoin d'un nouveau bilan, qui pose où en sont ses capacités cognitives, relationnelles etc. Il y aurait alors un WISC, mais pas forcément que ça. C'est d'autant plus important qu'elle a depuis eu un suivi orthophonique ayant mis en évidence des troubles dys : dyscalculie logique, traits dyslexiques - dysorthographiques...

J'aimerais bien que cette psychologue teste F. Parce qu'elle connaît très bien les zones frontières asperger / précocité. Que les psychologues spécialisées précoces pourront "passer à côté" parce que asperger et précocité chez un même enfant peuvent "s'entraider", et ainsi des particularités aspi peuvent masquer des particularités précoces et réciproquement. La "psy précocité" dont j'ai les références connaît mal le syndrome d'asperger, elle pourrait me faire un bilan, pas trop loin, pas trop cher, mais pas forcément "significatif". La "super psy" qui a testé H est assez loin, très chère, mais le bilan sera fiable, et assorti d'exercices divers et variés. Qu'il soit précoce, aspi, les deux, ou juste frontière. (pour rappel, selon la psy sco, il a un QI "frontière", et elle le pense plutôt aspi que précoce ; il aura 6 ans cet été, le faire tester sera intéressant). On commencera par un RV neuropéd en septembre. En milieu hospitalier, le seul qu'on me recommande ne veut pas s'occuper de lui, parce qu'on n'est pas d'un secteur prioritaire (et comme on ne dépend d'aucun centre de ressource hospitalier, on n'est prioritaire nul part !) et qu'il a déjà eu un RV à N..., qui n'a servi à rien puisqu'il n'y a pas eu de bilan (une rencontre, aucun test, et il est précoce, son frère aussi, au revoir madame).

Pour l'instant, pas besoin de faire tester G. Je le sais très intelligent, le suivi psychomoteur a permis de l'apaiser, c'est un p'tit bonhomme tout mignon, tranquille. Je reste vigilante, et informerai la maîtresse qu'il aura l'an prochain des points sur lesquels être vigilante.

Petite remarque par ailleurs : en cas de dyslexie, un enfant peut avoir des difficultés à lire, à comprendre ce qu'il lit, et aussi des difficultés à écrire et à faire des phrases correctes sur le plan de la syntaxe, ça peut lui donner un côté "bête", alors que par ailleurs il ou elle peut être HQI.
(exemple : ma fille, fin de CE1 ; où se passe l'histoire que tu viens de lire ? Elle se passe un lundi  Ceux qui, comme Bambinette, ont pu la rencontrer ont en première impression qu'elle est (très) intelligente, mais euh... Oui elle est intelligente, mais oui elle a des difficultés de compréhension, y'a les deux et c'est "bizarre").

Boud, Loris a passé un bilan psychomoteur en début d'année(c'était pour voir si au niveau moteur au sens large(moteur global, fin, écriture), il n'y avait pas de retard car il était "pataud")
elle lui a fait faire des choses très différentes: marcher, faire des cubes, des figures, le bonhomme, des tests où il devait reproduire un rythme. ses conclusions sont très larges en englobe en fait tout ce qui n'est pas purement intellectuel. s sconclusion par exemple pour Loris a été qu'il était anxieux face à l'échec et qu'il se crispait en écrivant. vu son age, elle a voulu lui donner le temps(il venait d'entrer au CP),mais sur ces 2 points là, elle pouvait agir avec ses séances.
je ne connaissais pas exactement non plus, mais je trouve qu'on devrait en parler plus souvent, car à priori, leur champ d'action est assez étendu.