Je suis bien d'accord. Mais qu'elle l'exprime à 3 ans? Et de façon aussi précise? Rien n'est impossible bien sûr, mais ça me semble "étrange", on va dire (n'y voyez rien de péjoratif là dedans). C'est la seule chose qui me fait tilter, et en voyant l'exemple ici, quand on essaye de les faire s'expliquer, si on essaye de fournir des idées, des possibilités, elles sautent dessus, comme si elles étaient enfin contentes de pouvoir nous donner une réponse, alors qu'en fait elles n'en savent rien mais elles savent par contre qu'on attend une réponse

Bonjour à toutes,

J'ai lu le début du fil et je saute sur l'occasion tout de suite... J'ai bien envie de discuter avec des parents confrontés aux même choses que nous!
Voilà notre toute petite histoire: comme vous pouvez le voir dans ma signature, je suis maman de 4 zouzous qui font notre bonheur , n°2, S, grand curieux de tout, avide de connaissance, était en MS l'an dernier et a décidé qu'il apprendrait à lire en début d'année puisque son grand frère faisait de même. Un peu interloqués, nous avons suivi les conseils du maître qui nous a dit de ne pas l'encourager. Donc, nous avons laissé les choses se faire toutes seules et 2 mois plus tard, il lisait les bouquins de son frère
Son maître nous a alors dit (contrairement à toute attente vu son précédent commentaire) qu'il lui donnait les exercices des GS quand il avait terminé ceux de MS!
En fin d'année, nous évoquons le fait qu'il passe directement en CP, on nous répond qu'il manque peut être de maturité et que l'on verra ça à la rentrée. Démarrage de GS, il a fallu deux semaines pour que la maîtresse nous propose une rencontre pour nous dire qu'il serait préférable qu'il saute une classe! S est donc en CP.

Sur ce, 3 mois se passent très bien, S est très à l'aise et ne présente aucune difficultés, il n'a jamais aucune faute et tout va bien! Et tout d'un coup, changement radical de comportement, Monsieur je sais tout fait son apparition, il devient distant, se désintéresse de tout ce qu'il sait faire: en gros il sait très bien colorier donc il gribouille n'importe comment, l'écriture est difforme, il n'écoute plus...

C'est le moment du bilan de mi année, la maîtresse remarque cela mais dis que comme il maintient ses très bons résultats (c'est fait n'importe comment, mais ça reste bon!), pas de problèmes!
Nous décidons de voir une psy parce que ce comportement nous rappelle celui qu'il avait avant de vouloir apprendre à lire, et parce que mine de rien, il est passé de petit dernier à "grand frère", plus le passage en CP, on se dit que c'est peut être trop

C'est elle qui propose de le tester (après le saut de classe, ça ne paraît pas idiot!) et qui nous annonce que notre bonhomme est précoce.
Dans le même temps elle nous balance qu'il faut qu'il saute une autre classe et qu'il faut le changer d'école et que si nous ne faisons rien, nous allons probablement à l'échec scolaire (là, je ne l'aime pas du tout celle là!)
Après 3 séances pour aider S à se sentir mieux avec les copains (c'est le point difficile du moment!), S lui dit qu'il ne veut plus la voir, ça ne l'intéresse plus!

Bilan, nous avons discuté avec l'école, des adaptations sont proposées (on lui donne plus d'exercices à faire que les autres), nous le motivons pour les activités périscolaires et il ne saute pas de classe et ne change pas d'école. Ce n'est peut être pas la bonne soluce mais c'est ce qui nous semble le mieux pour le moment!
Depuis, il y a des hauts et des bas dans le comportement, mais au moins, on sait pourquoi et on essaie, comme on peut, d'assouvir sa soif d'apprendre pour qu'il ne perde pas cette curiosité qu'il a!

Ouf, ça c'est un pavé, mais ça libère un peu!
Je vais essayer de lire un peu plus maintenant pour choper des conseils ou astuces

Il est en quelle classe actuellement? toujours en CP?

Si j'ai bien suivi, ton ainé a l'âge de ma fille et est comme elle en CE1, et ton deuxième a l'âge de mes fils et, ayant sauté une classe, est en CP, et comme ce qu'on lui propose ne l'intéresse guère il fait n'importe quoi...
Ça me fait un peu penser à mon fils F, sauf que cette année, comme il a une excellente maîtresse et qu'il est avec d'autres élèves d'un excellent niveau, il a cessé de faire n'importe quoi n'importe comment en classe. Côté coloriage, ce que j'ai remarqué l'an dernier et concerne peut-être aussi ton fils : si on lui proposait un coloriage "imaginaire", ça ne l'intéressait pas donc il faisait n'importe quoi. Si on lui proposait un coloriage magique avec des additions (oui, je sais, il n'était qu'en MS, et je lui proposais les mêmes coloriages qu'à sa sœur en CP), là ça l'intéressait et il s'appliquait ; idem, un coloriage de type observer un modèle (on était en vacances en Auvergne, et je lui ai offert un coloriage des fleurs et animaux d'Auvergne, ça ne faisait pas du tout "pour jeune enfant"), ça lui a plu et il a fait ça "nickel"...

Et oui, tout bien compris! Intéressant l'histoire du coloriage et je dirais qu'il s'applique un peu plus sur les coloriages magiques puisqu'il y a un but final (découvrir le dessin) que pour les coloriages "basique" qu'il ne fait carrément plus, sauf consigne express de la maîtresse. Et quand il est forcé de colorier les ronds en rouge et les carrés en bleu, il y aura de la couleur pour montrer qu'il a compris mais gribouillis de préférence!
Ça me donne des idées d'occupations!

Rassuré alors! Ouf, je ne sais pas comment est le tien, mais chez nous l'échec est une catastrophe!

Il a rarement l'occasion d'être en échec... mais ça passe mal, oui