Pour ce qui est des livres sur les précoces/HP, j'avais trouvé ceci :
http://les-tribulations-dun-petit-zebre.com/bibliographie/
L'ensemble du site donne d’ailleurs des infos intéressantes, des articles ou bilans d'expérimentations menées en milieu scolaire par exemple.

Mon homme aussi est tout chamboulé en lisant sur le sujet... beaucoup de souvenirs qui resurgissent.
Ta réflexion et ton cheminement (ainsi que toute celles d'entre vous qui s'interrogent sur leur propre cas) m’intéressent.

Perso je me reconnais tout à fait dans dans ces mots-là... même si maintenant je me dis "peut-être" alors qu'il y a encore quelque mois je me disais "mon père, ma sœur, mon frère, j'en suis sûre, mais pas moi !"... 

Merci MY pour l'éclairage sur la psychomotricité, c'est intéressant. 

+1
et je dirai aussi "nourrir" Roxane et Axel par bien d'autre biais que celui de l'école (qui même avec un saut de classe sera toujours en décalage avec leurs capacités, cf. la réaction de la maîtresse d'Axel).
Par exemple depuis que les filles ont été testées, c'est bête mais je m'autorise à leur acheter des livres qui sont destinés à des enfants plus âgés (une encyclopédie par ex). Elles sont abonnées à plein de magazines qu'elles dévorent ! On va au musée, au concert, elles ont commencé la musique, mon père (astrophysicien) a carte blanche pour leur parler des étoiles et des planètes, etc... 

Génial ! 
Voilà une maîtresse qui sait parler aux enfants ! 

Mes filles ont passé un test juste avant leur 4 ans (WIPPSI-III). Je me doute qu'à cet âge les résultats chiffrés sont à prendre avec des pincettes. Mais ce qui était le plus intéressant (et d'ailleurs la psy n'a absolument pas insisté sur les chiffres) c'est les compte-rendus qu'elles nous a remis avec ses observations précises sur le comportement de chacune, l'analyse des différentes compétences testées, des pistes sur les points à surveiller et la manière d'accompagner les filles.

Même si à cet âge et encore maintenant elles vont plutôt très bien, je trouve que l'analyse de la psy reste très pertinente et précieuse. 

Isasa, comment s'est passé le rdv ?

Mince, je viens de le commander !
Mais merci pour ta proposition

Bonjour,

Saralila en effet nous avons eu rdv mercredi. Cela s'est bien passé, la neuropsy est très douce et a eu un bon contact avec notre puce. Tout d'abord nous avons eu un entretien, nous avons répondu aux questions, puis elle a fait passer un test à notre puce, nous n'étions pas avec elle mais j'avoue que j'écoutais un peu à la porte 
Elle a bien joué le jeu, elle était même très contente de faire des "activités" comme dit ma puce. A la fin elle a trouvé que c'était un peu long, elle lui disait "tu as fini maintenant?". La psy nous a dit à la fin qu'elle n'avait aucun souci de concentration, et que nous ne serions pas surpris par les résultats car elle avait bien réussi. Maintenant elle va nous faire un CR, et samedi prochain nous en saurons un peu plus. Par contre à la fin la psy nous a dit "je vous l'ai bien fatiguée, elle devrait être fatiguée par la concentration demandée", mais bien sûr!

Pour nous ce qui est le plus difficile à gérer ce sont ses colères. On la trouve capricieuse, elle sait ce qu'elle veut et n'en démord pas. Elle a un caractère très affirmé avec les adultes et tient tête, elle a tout juste 3 ans. Parfois elle fait même preuve d'insolence. ressentez vous cela? est ce que ce sont purement et simplement des caprices, je ne sais pas. En tout cas nous aovns passé deux jours très difficiles, elle tient tête du matin au soir, et c'est pas facile de rester zen...

Et moi aussi cela me rappelle bcp de choses, mais je n'ai jms eu de soucis de tempérament, mes parents étaient sévères et je craignais bcp, jamais je n'aurais tenu tête à mon père.

A bientôt

Isasa, c'est le ressenti que j'ai avec Roxane .....
Cela a été trèèèèès difficile entre ses 1,5 et 3/4 ans, ça se "tasse" un peu ..... 

Mais elle parait effectivement très "je fais ce que je veux", et beaucoup "c'est moi qui décide et c'est moi qui fais !!!" 
Je cherche avec elle depuis des années le juste milieu entre lui laisser son autonomie et poser les limites ; c'est ça qui est difficile pour moi ! (en plus de rester zen face à ses colères)
Je n'ai pas le sentiment qu'il s'agisse de caprices (mais des fois si hein !  )


Et oui pour nourrir l'enfant ; je ne me suis jamais trop posée la question du décalage avec l'école : si mes enfants ont des questions, des envies d'apprendre, je leur donne !!!
Axel a toujours aimé trouver des infos dans les bouquins, maintenant il va sur internet et trouve des docu, des articles, sur les sujets qui l'intéressent (les planètes, les dinosaures, etc ....)

Qu'ils n'y connaissent rien et devraient se documenter pour faire avancer leur pratique ! Enfin avec un peu plus de formes que ça

Pour les colères, j'ai pareil ici, comme je l'avais déjà mentionné En gros, elle veut faire toute seule des tas de choses, mais dès qu'il s'agit de faire toute seule ce qu'on lui demande, une seule réponse "j'ai pas envie". Donc j'ai toujours la même rengaine: je ne suis pas là pour faire à ta place ce que toi tu as envie de faire (t'habiller, t'essuyer, etc.). Je t'apprends à le faire, et quand tu sais le faire, il n'y a pas de raisons que je fasse à ta place. "oui mais j'ai pas envie" donc prise de tête. Et re prise de tête pour ce qu'elle a, là, envie de faire, mais qu'elle ne peut/sait pas Cercle sans fin...

Je vois la maîtresse lundi, j'hésite à en parler, je ne sais pas comment aborder le sujet, j'ai peur de passer pour une mère qui se la pète pour sa fille

"Des parents de ce style", oui moi aussi j'en ai eu... mais si on se place un peu de l'autre côté de la barrière, on comprend que l'attitude des enseignants détermine pas mal l'attitude des parents.
Dans mon cas, la 1è maîtresse me considérait comme "élitiste", elle considérait que les (gros) soucis de comportement de A venaient de moi, de mon éducation, du "trop" qu'on lui apporte, de son incapacité à se conformer aux règles, parce qu'il ne l'a pas appris ( ) à la maison. Elle ne voyait en lui que "ça", n'essayait pas de comprendre ni d'adapter sa pédagogie.
La 2è maîtresse a su l'apprivoiser, et lui redonner goût à l'école, elle m'a écoutée, elle a lu le bouquin de JSF, elle s'est demandée à chaque minute comment faire avec lui, et elle a réussi .
Maintenant, sa 3è maîtresse a récupéré un gamin totalement différent de ce qu'il était il y a 2 ans, parce que la 2è a su faire ce travail, parce qu'il voit une psy, parce qu'il a grandi, parce qu'il et en GS avec des CP. Nous n'avons pourtant pas changé nos méthodes d'éducation  . Mais s'il était resté avec sa 1è enseignante, j'imagine qu'on serait encore dans le même schéma : tu es méchant, tu es puni, etc. Avec un rejet de l'école qui se serait amplifié !

Donc à mon sens, selon ce que savent les instits de la précocité, selon leur ouverture d'esprit, leur capacité à s'adapter... ça passe ou ça ne passe pas (la 1è instit a fait des études de psycho, donc elle "sait", elle. Et pour elle, la précocité est "à la mode", mais induite par l'attitude des parents et leur éducation...)

Pfiou, je m'emballe, pardon

Oui bien d'accord  mais même avec un chiffre de QI  un enseignant peut se sentir démuni : ça veut dire quoi concrètement dans sa pédagogie ? Comment l'adapter ? Est-il seulement prêt à l'adapter ? C' est bien connu, si on a un QI élevé on a toutes les chances de réussir ! Et la 1è  maitresse m'a  dit texto pt'gj y avait d' autres enfants qui avaient largement plus besoin  qu 'on s'occupe d'eux que le mien