Je pense que le test en lui-même ne change pas grand chose.. mais l'utilisation que l'on peut en faire si.
Personnellement plus j'y pense et plus que je me dis que ça ne peut apporter que du positif (au pire rien du tout  ). C'est juste mon avis et mon intuition, mais quand je vois certaines personnes de ma famille, je me dis qu'un test (et un accompagnement adapté) aurait pu éviter de beaux gâchis et pas mal de souffrances...

Pour Coline j'épelle tant qu'elle me le demande... depuis peu elle sait écrire des mots simples en phonétique (chapo, lola, etc...), c'est venu tout seul. J'explique les sons plus compliqués (on/ou/en/in etc...), elle les assimile au fur et à mesure.
Clémence est beaucoup moins en demande mais a des oreilles qui traînent et assimile beaucoup de choses aussi.

En classe ils ont commencé à travailler sur les lettres, les maîtresses de Coline m'ont dit qu'elle les avaient impressionnées, qu'elle a des acquis qui vont bien au-delà de son niveau actuel (PS). Pour le moment elles n'envisagent pas de la changer de classe car elle a encore besoin de sa sœur (avis que je partage à 100%). Pour l'année prochaine elles envisagent une classe à double niveau MS/GS pour lui permettre de faire un parcours accéléré en douceur , ça me semble une très bonne solution.

Reste à savoir si on sépare ou pas les filles l'année prochaine (Clémence étant moins performante que sa sœur sur d'un point de vue purement scolaire mais quand même très vive et dégourdie). Sur les jumeaux, la politique de l'école des filles est plutôt de les garder ensemble la première année et de les séparer ensuite, mais je pense que les maîtresses sont ouvertes au dialogue.

Je suis agréablement surprise de la réactivité et du sens d'observation des maîtresses. 

Demain on va à une réunion d'info d'une assoc locale d'aide aux familles d'enfants précoces.

je dirais aussi que tout dépendra, au fil des mois, de la relation entre les 2, des réactions de la plus performante par rapport à sa soeur...
Ici, F est trèèèèèèèèèèèès différent de G ; précoce, asperger ou les 2... sans doute au moins asperger = très performant dans ses centres d'intérêt. Les 2 étaient ensemble en PS, mais F, le plus performant, avait tendance à faire des remarques désagréables à son frère, qui travaillait mal et avait des problèmes de comportement.
Sur conseil de la maîtresse + G qui préférait ne pas être dans la même classe que son frère (quand je lui ai posé la question) et F qui n'a pas montré de préférence, les 2 sont séparés en MS. Il faut voir comme G peut s'épanouir en classe ! Les 2 sont dans des classes PS-MS (il y a 4 classes dans l'école : cette année, 2 PS-MS et 2 PS-GS), G finit régulièrement le travail demandé le premier, avec un travail très bien réalisé, bref, il est cette année en tête de classe.

Bon, ayé, rdv psy prévus : on la voit moi et le papa pour une première prise de contact le 26/01, puis elle verra Clémence le 30/01 et Coline le 31/01 pour les tests.
Très bon contact au téléphone, à suivre... 

Cet atypisme, je le retrouve aussi chez mon grand. Ce matin au laep, on a fait des couronnes rouges avec des paillettes. Lui, il a choisi l'autre face, jaune, et a fait des stries au ciseau et autres personnalisations hors modèle. L'éduc de jeunes enfants qui nous accueille trouvait ça étonnant à son âge.
L'école, j'en suis ravie, et idem que ton petit, il semble jouer beaucoup avec les grands, je veux dire les cycles 3, alors qu'avant il faisait partie des plus grands.
On a rdv la semaine prochaine avec lui au cattp pour voir quel suivi est envisagé. Mais bon, les soucis s'aplanissent, à la maison du moins  .
Ce qui n'énervait quand il voulait écrire des textos c'est que j'avais  l'impression qu'il ne voulait pas faire l'effort de chercher mais attendait que je lui mette du tout cuit dans le bec. Et comme il fait ça au moment de se coucher, je voudrais que ça ne dure pas trop longtemps. Mais j'ai compris que je brûlais les étapes et que je devais lui permettre d'apprivoiser l'outil, de bien connaître les lettres avant de chercher à reconnaître les sons

C'est super. 

Tiens, c'est quoi le cattp?

Une copinaute vient de me prévenir que l'émission des Maternelles traite le sujet de la précocité ce jour. J'ai essayé de podcaster l'émission, impossible... mais vous y arriverez peut être : http://les-maternelles.france5.fr/?page=emission&id_rubrique=4160

Merci pour l'info Josette, j'essaierai de voir demain si l'émission est disponible.

Tu nous diras ce que ça donne, le cattp?

Kat, voici ce que j'avais écrit au sujet du livre de JSF :
"
Concernant le livre de JSF : ce que j'ai vraiment apprécié,c'est qu'elle m'a aidé à comprendre chez mon aîné certaines caractéristiques que j'avais vaguement remarquées, mais sans les prendre au sérieux et sans les lier à la précocité (je parle de l'hypersensibilité des 5 sens, à ce sujet, pour moi, son livre a été une révélation).

Par contre, je me suis souvent fait la réfléxion que si je n'avais eu que ce livre pour m'aider à répondre à la question : HP ou pas HP, j'en aurais déduit que mon enfant n'était pas HP.

Et pour être honnête, je n'ai pas eu le courage de le relire en regardant le point de vue de mon n°3, mais je crois qu'il s'éloigne encore plus de certaines choses qu'elle décrit."

Pour ce qui est de l'ennui en classe, je le craignais plus pour les primaires que pour les maternelles. Finalement, mon aîné a passé beaucoup de temps de classe à lire (merci aux enseignants d'avoir accepté cela), et ne s'est jamais plaint...mais suite à une réflexion qu'il a faite il y a quelques mois, j'ai réalisé qu'il s'est souvent ennuyé en classe, mais qu'il en a pris son parti.

Tu as rencontré les parents des autres enfants? Ne pourriez vous pas rencontrer l'instit et la directrice pour demander conseil pour l'année prochaine? En fait plutôt voir comment elles envisagent l'année avec ces 5 enfants?  Ce serait peu être une bonne impulsion pour elles pour chercher des solutions.