Super le rdv d'Alban Joseth. La psy nous disait aussi pareil, il a très bien travaillé et pareil on a eu 4 séances de travail, deux séances d'entretien (avant , après), 2h de trajet aller et 2 h de retour (jusqu'à Lausanne) en revanche le prix, hum hum 1200 francs (env. 984 euros  de notre poche) On a les boules j'avoue mais c'est les tarifs ici!  C'est remboursé que dans le cas où un médecin fait une ordonnance et pour cela il faut qu'il y ai un gros souci...  Et puis ironie de l'histoire, comme j'ai pû le dire déjà, on doit le retester dans deux ans à cause du bilinguisme... Forcément à Lausanne ils ont un accent pas le même que le notre et cela a peut être joué sur les compétence verbales??

En tout cas si tu as des questions notes les d'avance, ... 

Sinon aujourd'hui deux gros rdv pour moi : une nouvelle ergothérapeute, sans mon garçon. Et puis la soirée parents-maîtresses. Je commence par le second. Soirée très ritualisée, avec présentation de chaque maîtresses, famille, pédigrée (je dis ça parcequ'elles précisent de quelle quartier elles viennent, ici c'est important  ), parcours... Parents assis en rond sur les petites chaises... Puis projection de portrait de chaque enfant, et présentation de chaque parent de sa progéniture. Les photos étaient belles, prise de face ou légèrement en contre-plongée. Bel effet, naturel.. Arrivé du tour de Aymane, il a l'air un peu malade, même apeuré, la photo est prise de haut... Petit détail qui ne m'a pas échapé...  Une autre gamine était prise du même point de vue, elle a quitté l'école depuis peu, car inadaptée nous ont expliqué les maîtresses..., elle faisait encore plus pitié...  Bref, je me suis dit que les rapports devaient encore rester tendus...

Disons que c'est juste avec une des maîtresses qui a dû mal à s'intéresser réellement à A. ... J'ai fais ma chieuse évidemment à la fin, je lui ai fait remarquer avec humour, elle m'a répondue avec humour aussi mais très tendue, elle va faire attention la prochaine fois de prendre tous les enfants pareil...  Ne me jetez pas la pierre les maîtresses svp  .

En tout cas l'essentiel est qu'A se sent mieux à l'école, il est fière d'être parmi les grands, la maîtresse d'allemand l'apprécie beaucoup et dit qu'il a fait un bond en avant. Elle est contente parcequ'elle peut échanger avec lui en Français aussi, elle dit qu'il l'a corrigé en Français quand elle a tenté de causer avec lui et qu'elle était contente d'apprendre dans l'échange.  ça c'est cool! 

Je voulais vous dire les maîtresses, que j'adore cette profession, que je suis la première à vous défendre.  Quand je réagis, c'est plus par rapport à un courant de pensée, ou à des individus... jamais par rapport à la profession.

Je reconnais plein de qualité à ma Bm, ancienne directrice d'école et institutrice. Elle est toujours active aujourd'hui, va souvent prêter main forte dans son ancienne école. Pour arriver sur le terrain de la précocité, il m'a fallu aussi 2 ans... Au départ elle était farouchement opposée à l'idée, fallait entendre la description qu'elle faisait des élèves et ne parlons pas des parents!    Aujourd'hui elle accèpte de lire le bouquin de S.F!  Bon pas encore posté... 

Sinon l'ergo thérapeute a été à moitié choquée par le fait qu'on ai fait deux bilans complets avec A.  Autre culture? Sinon très sympa et me conseille de me soigner moi d'abord, par une ostéopathe spécialisée dans la thérapie cranio-sacrum. Je ne sais pas si ça parle à quelqu'un?  En tout cas, elle dit que j'ai dû vivre trop de trauma par rapport aux 3 naissances, les 2 césariennes. Et que les soucis de graphisme de A. viendraient de la césa en urgence que j'ai eu... bref, je veux bien essayer, si ça peut m'apaiser. Mais bon pour A. pas trop avancée... 

Voilà une bonne dose de ma life, je rends l'antenne. 

 

Cilou, tu penses lui parler de la précocité? Lui poser des questions à la maîtresse ? ou juste tater le terrain de façon générale?

Et encore une astuce à tester. En fait à un moment dans l'année dernière, il avait du plaisir à s'exercer. C'est moi qui ai été peu présente, Un tout petit peu submergée par le boulot et le reste. J'espère pouvoir profiter de cette année off...
Faut juste que pendant ce temps, les 3 autres s'occupent sans trop nous interrompre. Ah! si je pouvais me cloner de temps à autre.(ou alors réserver ça au weekend exclusivement, où zhom est là)

l'hypersensibilité, je vois très bien ce que c'est... Bon, moi même je suis très sensible aux sons, ça me permet de mieux comprendre ma fille, que certaines ambiances sonores font pleurer, qu'un excès d'intensité lumineuse fait pleurer... et cela depuis qu'elle est bébé. Elle peut avoir des réactions très déconcertantes.
Ce que je trouve fort gênant, c'est qu'il y a un certain nombre de caractéristiques qu'on trouve dans les descriptions des EIP... qui sont aussi caractéristiques de certains TED : hypersensibilité, grande mémoire, décalage entre le langage qui peut être "encyclopédique" et la motricité qui ne suit pas... Exemple, ma fille entre au CP, elle a du mal à mettre son cartable sur son dos, colle très mal les polycopiés mais n'a aucune difficulté à me lire la lecture étudiée en classe (et aime bien déchiffrer ce qui est écrit partout, livres, emballages etc) ; à 2 ans elle reconnaissait lettres et chiffres mais avait besoin d'aide dans les escaliers, n'allait pas sur le pot etc 

C'est bête mais ma difficulté vient très clairement de ma propre expérience, de mon impression d'avoir été une grosse nulle au piano par rapport à mon frère aîné (oui, c'est dur d'arriver après quelqu'un de brillant, que tout le monde trouve extraordinaire). On a débuté en même temps mais on n'a pas avancé au même rythme et visiblement, j'étais beaucoup moins douée.
Au delà de ça, personne (ni le prof, ni mon frère, ni mes parents) ne m'a valorisée, la dévalorisation a même été récurrente.
Alors peut-être que l'instrument importe peu mais que la façon d'accompagner l'enfant dans sa singularité prévaut.

Pourrais-tu me préciser comment cela s'est passé pour eux? Je ne veux pas être indiscrète. . C'est si et seulement si cela ne te dérange pas.

Bon, j'ai laissé un message à la psy disant qu'on était ok pour un suivi...
Ce midi, j'ai dit à mon fils qu'on allait reprendre rdv. Réponse:" non, je veux pas, je vais pleurer tout le tps."
J'ai essayé d'argumenter, il se répète.
Bref, moi, je ne veux pas l'emmener contre son gré.
Alors je me demande:
Et si on laissait courir? On ne peut pas dire qu'il va mal, ou alors on va tous mal.
Et si on se disait juste que peut-être il est EIP ou peut-être pas mais en tout cas, très créatif, très indépendant, très sensible, très vif d'esprit, très curieux?
Et si on arrêtait de se prendre le chou?
Et si on gardait tout ce qu'on a pu apprendre sur le sujet sous le coude ?
Et si le test n'était fait que lorsqu'un enseignant percevra un souci, ou que Samuel exprimera son ennui ou autre?
Parce que je crois que pour lui, aller voir cette dame n'a aucun sens. Faire les "petits jeux" comme sa soeur, ça le bottait mais me laisser partir et rester seul avec elle, c'est trop lui demander. Et moi, je vois bien que les réponses que je lui donne ne sont pas les bonnes: cela ne peut pas lui suffire, des arguments. Il faudrait qu'il sache au fond de lui qu'il en a besoin.

Je sais, c'est compliqué mais il est comme ça.

Et en même temps:
Il n'y a pas si longtemps, il a écrit une histoire où un serpent veut apprendre à voler. Il va voir de nombreux animaux qui, tous, lui répondent qu'ils ont autre chose à faire. Alors il se résout. Un serpent ne vole pas.
Et puis un jour, il rencontre son amour, ils ont un bébé serpent qui, lui, désire nager. Qu'en sera-t-il de lui?

Ce n'est rien, juste une variation d'une structure de récit qu'on rencontre entre autres dans la littérature de jeunesse. Ou alors dit-il ce à quoi il s'est résolu dès la GS(d'après moi), se fondre...