Ben..    tous ses "dys" plus ce dernier point, ça me fait penser à la dyspraxie   
Qui peut faussement induire une dyslexie.

Ca fait pencher la balance du côté neuroped     Je trouve que ça mérite au moins de lever le doute, le tien et le mien.

suggestion si le jour où tu prends RV avec un neuropéd on te dit que le RV est dans 6 mois...
un bilan avec une psychomotricienne peut donner des éléments utiles, qui pourront être importants pour le neuropéd. Le bilan psychomoteur pourra dire s'il y a manque de tonus, problème de coordination motrice etc. Ici, lors du 1er RV pour ma fille (alors âgée de 5 ans), la neuropéd avait demandé un bilan psychomoteur.

pour d'autres enfants, c'est le bilan avec une ergothérapeute qui a donné des éléments essentiels à la compréhension du problème.

Coucou,

Merci pour vos conseils et pour le partage de votre expérience. Bon, je crois que je vais commencer par le neuropédiatre, en espérant qu'il me signalera s'il est nécessaire de faire d'autres démarches.

J'ai passé les deux premières étapes :
1) achever de me convaincremoi-même
2) convaincre zhom

Cette semaine, je passe à l'étape n°3 : voir si on peut me recommander quelqu'un, plutôt que de prendre un RDV au hasard…

A part ça, petit coup à mon moral : n°2 passe deux jours seul chez ma maman.
Il lui a parlé du saut de classe de ses deux frères, lui faisant remarquer qu'il était le seul de la fratrie à ne pas l'avoir fait. D'autre part, il lui a parlé de sa crainte que son petit frère saute d'autres classes et finisse par le rattraper…
Nous avions parlé de tout ça avec lui, insistant sur le fait qu'en ce qui concerne le saut de classe, ce sont ses frères qui sont "différents", et pas lui. Faisant référence à ses copains, qui, comme lui, travaillent très bien à l'école, mais ne sautent pas de classe non plus. Et insistant sur le fait que nous sommes aussi fiers de lui que de ses frères.
Visiblement, ce n'était pas suffisant pour le rassurer…et je ne m'en suis pas rendu compte.
Le positif, c'est qu'il ait eu l'occasion d'en discuter avec ma mère, qui a fait de son côté son possible pour le rassurer. Mais j'ai mal pour mon petit bonhomme…
Ceci mon conforte dans l'idée qu'il est très difficile de savoir ce qui se passe dans la tête de nos enfants…

Ton petit bonhomme cumule la position centrale et la particularité de ses frères, c'est normal que ce soit difficile à gérer. Le fait que vous le sachiez et en parliez avec lui, que vous vous en inquiétiez est déjà très important. Combien de parents ne voient rien... Si ce n'est pas déjà le cas, il faudrait qu'un jour, il fasse une activité extra-scolaire que ses frères ne font pas et qui le mette en valeur. C'est ce que j'essaie de faire avec ma fille.

J'ai commencé le livre de JSF largement plébiscité dans ce post ! Je n'ai pas l'impression d'avoir un enfant qui a toutes les caractéristiques qu'elle décrit. En revanche, j'ai sans doute un enfant HP si j'additionne mes 4 : un super-sensoriel-colérique + un super précis-mathématico-mémoire d'éléphant-scientifico-intello-apprends à lire tout seul + un super-esthète-maniaque du rangement-motricité excellente + une futée-butée-comportement d'ado qui cherchent tous activement la relation à des plus âgés, voire des adultes. Je sais, c'est très caricatural et peut-être que celui qui va être testé la semaine prochaine cache des choses que je n'ai pas vues et qui se verront plus tard.
Je me demande aussi si notre exigence plutôt élevée en terme de discipline et de respect des autres, sans doute plus forte que si nous avions eu les enfants les uns après les autres, n'étouffe pas des comportements et notamment les sautes d'humeur, colères, etc. Le petit bonhomme qui va être testé est plutôt extrêmement sage. Il a eu des colères complètement inattendues mais elles sont très très rares (et du coup mémorables). D'après la description de JSF, il semblerait que les enfants HP soient beaucoup plus réguliers dans ce domaine.
Vos enfants HP correspondent complètement à la description ou en partie ? Je ne suis pas encore arrivée trop loin dans le livre donc ce ne sont que les 1er chap. qui me font réagir.

Je n'ai pas trop le temps de remonter le post ... 
L'une d'entre vous veut bien me redonner les coordonnées du bouquin, siouplait ?

Ah super ! Merci ! 

Du nouveau par ici.
J'ai eu la maîtresse au téléphone. Ben c'est pas gagné  . Petit résumé de 45 minutes de discussion :

Pour elle, il faudrait voir un psy tout court et le laisser trouver lui-même l'éventualité d'une précocité, sans chercher à l'orienter vers ça. Elle pense que quel que soit ce qu'on veut traiter, il faut aller chercher en profondeur des choses qui ont pu se passer même avant la naissance (elle fait une psychanalyse). Des tests tout prêts ne peuvent pas être capables de détecter quoi que ce soit chez quelqu'un aussi bien que de longues discussions individualisées. Ce qui est écrit dans les livres, on peut l'interpréter comme on veut et voir ce qu'on veut chez nos gamins. Il ne peut pas y avoir de "description type" de l'enfant précoce, chaque enfant est différent. L'intelligence n'est pas une question génétique mais elle se construit. D'ailleurs, l'environnement social et familial de A fait qu'il percute particulièrement bien. Ses problèmes comportementaux viendraient plutôt de sa place d'aîné de 4 enfants à 3,5 ans.

Elle considère que le psy sco pourrait faire les tests et que déjà ce serait un pas en avant si on a du mal à avoir un rdv ailleurs. Mais je n'aime pas ce bonhomme  .

Je lui ai dit que bien sûr, on ne savait pas parce qu'il n'y avait pas de diagnostic posé, et qu'il n'y en aurait pas avant un certain temps, puisque tout le monde est en vacances, mais que déjà, adapter notre comportement à lui et à ses besoins nous permettait de vivre bien plus sereinement à la maison. Elle a voulu savoir ce que nous avions changé. Je lui ai dit qu'on évitait d'avoir à le punir en évitant qu'il parte en vrille en lui proposant une activité dès qu'on sent qu'il en a besoin. Elle trouve ça difficilement adaptable en classe. Il faut qu'il apprenne comme les autres à attendre. Ca fait partie des apprentissages de l'école.
Pour les crises dues à une mauvaise gestion des émotions, je lui ai dit que perso je lui faisais un câlin qui le calmait instantanément et qu'on discutait ensuite ; je lui ai dit que si elle, en tant que maîtresse, ne peut pas le faire, peut être l'atsem le pourrait, elle a acquiescé.

En tout cas, je lui ai dit clairement que mon fils avait eu un mauvais départ à l'école l'an dernier, qu'il avait passé tout l'année au coin ou sur un banc et que je n'envisageais pas que ça puisse continuer comme ça. Je lui ai dit que nous, enseignants, étions capables d'offrir quelque chose d'adapté à des élèves en difficulté X ou Y, et qu'il fallait qu'il soit possible aussi d'aider ces enfants-là, que je préférais qu'il ait l'étiquette "différent" que l'étiquette "Monsieur Bêtise" collée au front toute l'année. Elle a un peu tiqué, mais fallait bien le lui dire  . Je lui ai bien dit que je ne considérais pas que la faute venait d'elle, mais qu'il fallait trouver une solution à ce problème, et que ça passait par le psy mais que ça prendrait du temps. Et que j'aimerais autant que l'année commence bien  . D'où mon appel avant la rentrée.

Je lui ai dit aussi que j'espérais que le psy la contacterait pour avoir son avis, elle qui passe pas mal de temps avec lui et a une autre vision de lui que nous, ses parents. En d'autres termes, je lui ai lancé une perche pour communiquer, quoi.

Voilà... pas super méga contente mais le pas est franchi.