Et pour la maîtresse, c'est vrai, c'est sûrement mieux de lui parler franco... Je me suis rendu compte qu'il faut que je lui parle avant la rentrée, parce qu'il me semble qu'une rentrée foutue, c'est une année en l'air, ou du moins mal barrée. Il ne faudrait pas que ça recommence, qu'il passe son temps au coin ou sur un banc  . Avec l'étiquette "Monsieur Bêtise" collée au front  . Nous on arrive bien à anticiper, maintenant, elle devrait pouvoir le faire aussi... j'espère !

Je lui ai demandé en donnant le bisou de bonne nuit : "qu'est-ce qu'il y a dans ta tête qui la fait marcher ?". Et lui, grand sourire : "il y a des tiroirs et je mets mes idées dedans". Un peu surprise de la réponse au tac au tac, je lui demande qui lui a dit ça et il m'a avoué que ça vient d'un livre. Alors j'ai un peu relancé ma question. Il m'a dit que non, en fait, il n'y a rien dans sa tête. J'ai insisté : "mais qu'est-ce qui a fait que tu as appris à lire ? Ca a marché comment ?". Réponse : "ben, y a rien, je savais, c'est tout" en haussant les épaules.
Bon, j'espère que, comme ça, j'ai préparé le terrain pour lui expliquer ce qu'on va faire chez la dame dans 2 semaines.

Bambinette, je te dirai une fois que j'aurais les résultats pour le 1er si il me semble utile de faire tester ma fille. En gros, ça dépendra si j'apprends des choses de la psy sur la manière de gérer mon enfant.

Après un moment (le temps que je dise bonne nuit à son frère), il a ajouté qu'il y a une "imprimeuse" dans sa tête. Et en creusant, il m'a expliqué qu'avec, il imprime les choses qu'il doit faire.
Ca m'a fait rire intérieurement parce que j'ai déjà observé souvent qu'il traite les informations dans leur ordre d'arrivée. En gros, ce qu'on lui demande de faire est intercalé avec des idées qui trainent dans sa tête. Ca donne un bonhomme qui se pointe au bout de 45 minutes pour me dire : "mais je ne comprends pas, tu l'as déjà le truc que tu m'as demandé de t'apporter" -> "ben oui, j'ai eu le temps d'aller le chercher depuis le temps". Et il s'énerve si je lui répète mes demandes ("mets ton pyjama", "je t'ai dit de mettre ton pyjama", "tout de suite", etc.). En fait, il s'énerve parce qu'il a bien reçu l'info et qu'il n'est juste pas encore arrivé à cette feuille dans la pile de son imprimeuse.
C'est mignon mais au quotidien, c'est fatigant.

C'est amusant toutes ces réponses.


Euh oui, peut-être, mais par rapport à ça, je suis quand-même un peu sceptique : demandez à un enfant "normal" ce qu'il y a dans sa tête, et ce qui fait qu'il a pu apprendre à lire…je ne pense pas qu'il sera capable de l'expliquer (et moi non plus d'ailleurs).

A ce sujet : on a diagnostiqué un dyslexie chez notre n°2. L'orthophoniste qui a fait le diagnostic a fait une formation en gestion mentale et utilise (entre autres) cet outil dans sa ré-éducation. Du coup, on s'est renseignés sur le sujet, qu'on ne connaissait pas du tout.
Je vous met un lien (http://fr.wikipedia.org/wiki/Gestion_mentale   )  : je pense que ça devrait intéresser certaines d'entre vous.

Sinon, Dalma, en ce qui concerne l'explication des tests : nous avons également parlé de petits exercices, qui l'amuseraient certainement, pour essayer de mieux comprendre la façon dont il réfléchit, et ce qui se passe dans sa tête.  A vrai dire, ça ne l'a pas fort tracassé.
Par contre, dans ton cas, tu devras certainement répondre à la question : pourquoi lui et pas les autres.
Je pense que tu as bien amené le sujet, mais attention à ce qu'il ne croie pas qu'il doit aller voir quelqu'un parce qu'il pense qu'il n'y a rien dans sa tête, ou pire, qu'il croie du coup que tu le penses aussi (je vais peut-être chercher trop loin, mais les enfants font parfois des déductions à l'opposé de ce à quoi on s'attendrait).
Personnellement, je crois que je dirais franchement que vous avez remarqué qu'il comprend parfois plus vite que les autres enfants de son âge (pour être plus général que de parler de ses frères et sœur), que certains enfants sont comme ça, que ce n'est pas grave, mais que vous voulez essayer de comprendre un peu mieux.

Non, non, ce n'est pas de la psychologie de comptoir. C'est essayer de comprendre ce que ressentent nos enfants, et de les aider, si problème il y a.
Je suis un peu amenée à me poser le même genre de questions, même sans avoir des enfants du même âge : deux enfants précoces sur les 3. Et celui du milieu, qui ne l'est sans doute pas (premier sujet de réfléxion : tests ou pas tests alors que nous pensons qu'il n'est pas précoce? Oui mais, peut-on en être certain, etc etc), qui est le seul à ne pas sauter de classe, qui  est malheureusement le moins doué pour les aspects physiques et artistiques (vraiment pas de bol), et cerise sur le gateau, dyslexique.
C'est dire toute l'énergie que nous mettons pour qu'il se fasse sa place et se sente valorisé. Heureusement, en général, il n'a pas l'air de trop s'en faire, mais nous restons très attentifs.

Il faut miser sur le "nous sommes tous différents".
Sa soeur a des lunettes, lui pas. Vous l'avez conduite chez un ophtalmo, lui pas.
Un de ses frères doit bien avoir une "difficulté" dans un domaine précis.
Ca me semble au contraire une façon opportune de leur faire comprendre une fois de plus que vous les considérez unique, que vous aidez chacun en fonction de leur petite particularité.

Je pense que si le parent est OK avec sa démarche, l'enfant n'y verra pas d’ambiguïté dans la démarche.


Gugussette, penses-tu qu'un  test apporterait qq chose de plus pour ton numéro 2 ?

Jusqu'à présent, nous avons décidé de ne pas le faire, mais la question s'est posée.

En fait, je n'ai jamais eu l'impression qu'il puisse être HP. Pour moi, il y a quand-même des signes, et je n'en ai remarqué aucun chez lui.
Ce qui me met le doute, c'est la façon dont il a su "camoufler" cette dyslexie, découverte un peu par hasard (le symptôme le plus visible étant une grande lenteur, il a par ailleurs appris à lire normalement). Le diagnostic était complété par "dysorthographie, dyscalculie"… alors il est premier de sa classe en maths et qu'il avait d'excellentes notes en français (je sais que quelque chose ne va pas, je ne remets pas le diagnostic en question...mais c'est perturbant). Il compense également par une très grande persévérance et beaucoup d'application. Sur ce plan, il est vraiment admirable.

Bref, pour en revenir aux tests : premièrement, je ne sais même pas si le résultat signifierait quelque chose :  même s'il était HP, je ne vois pas comment ses problèmes dys n'auraient pas un impact sur les tests de QI.
Deuxièmement, ce qui me semble le plus important, c'est que le problème de dyslexie (et en quelque sorte "d'accès à sa mémoire", je ne sais pas si c'est lié) soit correctement traité. Nous sommes contents d'être tombés sur quelqu'un qui nous semble très compétent pour le faire.
Troisièmement, je trouve qu'il a déjà passé suffisamment de tests, et je n'ai pas envie de lui demander ça en plus sans avoir de réelle raison de le faire (si ses frères n'étaient pas HP, la question ne se poserait même pas…).

La seule raison qui aurait pu me pousser à les faire est plutôt la question psychologique et son positionnement dans la fratrie : je me disais que s'il était HP et qu'on avait un moyen de le savoir, ce serait peut-être positif pour lui  de le savoir. Par rapport à ses frères, et par rapport aux problèmes qu'il rencontre par ailleurs.

Enfin, ce qu'il y a de bien avec les enfants, c'est qu'on a toujours des motifs de cogitation pour s'occuper l'esprit.

Gugussette, les troubles dys ont forcément un impact sur les tests. Certains items vont fortement chuter et rendre impossible le chiffrage du QI avec un résultat dysharmonique.
Il pourrait être intéressant de voir si justement les items "ratés" correspondent précisément aux troubles dys identifiés.

Il me semble que, personnellement, je ne resterais pas sur le diagnostic de l'orthophoniste. Je ne remets pas en cause son travail ni ses capacités. Je chercherais juste une prise en charge plus globale auprès d'un neuroped.