Je vais te donner mon expérience, par rapport aux tests que ma fille a eu quand elle avait 5 ans / MS (anniversaire en janvier). Donc même niveau scolaire même si quelques mois de plus.

Premier test, avec la psy sco. Ma fille n'avait pas envie d'aller avec elle. Etait en opposition. La psy m'a donné un chiffre, largement inférieur à la moyenne, en me disant bien sûr que ce chiffre ne voulait rien dire, et en me disant que (par rapport aux réponses des tests, tenant compte là où elle disait n'importe quoi et là où elle essayait de faire correctement) ma fille n'était pas précoce. (test pour voir aussi s'il y avait ou non dyspraxie).

Deuxième test, avec la neuropsy. Ma fille était déjà moins en opposition, mais il y avait des phases d'opposition ; le QI non verbal est plutôt élevé, le QI verbal dans la moyenne. Le bilan montre les difficultés de concentration notamment, et m'invite à être attentive à l'acquisition de l'écriture. Bilan beaucoup plus intéressant et constructif.

Là... début de CP, elle sait presque lire, elle déchiffre tout ce qui est simple à lire. Je retrouve l'intelligence qu'elle avait environ 2 ans ; en MS quand elle a été testée il y avait tellement de choses qui n'allaient pas... elle ne savait pas découper, ni s'habiller ou se déshabiller, trébuchait souvent, était fatiguée, n'arrivait pas à avaler la viande "normale" etc... maintenant qu'elle mange bien, que son transit est régulé, que les allergènes qui la "polluaient" sont supprimés, qu'est-ce qu'elle va mieux, et comme le corps va mieux, la tête va mieux aussi...
+1 
Et puis, la case "scolaire", ça dépend tellement aussi de la relation que l'enfant peut avoir avec l'enseignant...

merci pour le lien.  J'ai trouvé ceci en seurfant à la suite : sur le site de l'un des intervenants de la conférence citée en bas de page, on trouve une bibliographie intéressante, regroupement des ouvrages par public, entre autres enseignants, et puis littérature pour enfants concernés. 

http://www.doris-perrodin.ch/fr_main.php?page=fr_litterature

De rien.  

Et si elle était surdouée? de Doris Perrodin Sur les filles surdouées, 30 % de détectées contre 70 % pour les garçons. Problématique et thèse qui suivent intéressantes.

Coucou Joseth...
J'espère que le rdv s'est bien passé. A bientôt pour les nouvelles...enfin, quand tu le sens plutôt.

Je me lance. Pas facile ta question. Je n'ai pas assez d'élèments pour répondre en même temps. Mais je peux dire que les chiffres finalement peuvent étonner selon les circonstances. Le travail et les résultats sont le fruit de circonstances, relation avec la psy, exercices pas faits dans leur totalité, etc. On ne peut rien dire de définitif. Si tu veux avoir un résultat plus clair c'est attendre qu'il est 6 ou 7 ans.

En attendant, la piste de la place dans la fraterie moi je dis oui, d'après mon expérience (eip ou pas  ). Ici les chosessesont considérablement améliorées depuis que je lui accorde une après-midi et que je valorise ses compétences.

La piste desréglements de compte entre adultes,je ne vois pas trop de quoi il peut s'agir... C'est toi qui sais.  

Quant au fait du comportement qui s'améliore si on lui donne de la considération,je pense que c'est valable pour beaucoup d'enfants.
Je resterais à lafois prudente vis à vis de ces séances et à la fois j'essayerais de ne pas trop me focaliser sur EIP ou pas et de faire en fonction des élèments qui arrangent la situation. Ton enfant est sensible, intelligent, intellectuellement curieux et passionné, il a besoin de reconnaissance. Pourquoi ne pas continuer le travail entammé avec lui? Les efforts pour qu'il se sente mieux dans sa peau? Vous avez diverses pistes à développer ou à continuer à développer...

Voilà ce queje peux dire pour l'instant. Quand je disais qu'il fallait patienter avec ces histoires... 

Elle ne vous a pas proposé de refaire des tests dans 2 ans? Et de quels tests il s'agissait exactement? As-tu eu les résultats détaillés? un rapport?

Suspecte-t-elle un conflit parents/enseignants ?



Q1: je répète, un chiffre n'est pas l'intérêt principal des tests. Si l'enfant en participe pas, évidemment, le résultat est à la baisse. Si l'enfant a des difficultés dans un domaine, il va échouer un ou des items et re résultats à la baisse. L'intérêt des tests est l’analyse faite des subtests qui eux peuvent orienter l'aide (ou pas si tout est homogène) à apporter.

Q2: comme les copines, quels dommages collatéraux veux-tu induire ? De quoi as-tu peur ?


De mémoire, la psy que tu as rencontrée a été conseillé par une asso ou organisme du genre. Je serais favorable à un retour d'info vers cet organisme pour leur rapporter ton vécu mitigé. Si plusieurs personnes comme toi ne ressortent pas complètement satisfaits, ils vont peut être faire le point.