Ici, c'est "dur dur" à l'école pour F. Les 2 premières semaines : "orange". Hier : "rouge"... Je l'évoquais ce matin à une neuropéd consultée pour écarter une éventuelle épilepsie ; pour elle, peu probable qu'il y ait épilepsie, mais c'est évident qu'il est précoce (vu ce que je lui racontais, ce qu'elle voyait, et le test fait en MS), donc ce serait bien qu'il soit en CP-CE1... justement, il est en CP-CE1... mais ce qu'il a à faire est plutôt simpliste (ce que j'ai eu à signer, ce sont des exercices semblables à ce qu'il faisait l'an dernier) et, en attendant qu'elle ait fini de s'occuper des CE1, il doit attendre sans rien faire...  J'espère pouvoir avoir un RV rapidement, je parlerai précocité, et lui suggèrerai une solution simple avec laquelle F serait d'accord : s'il fait le travail en silence, ensuite elle lui donne un coloriage magique à faire en attendant qu'elle ait fini de s'occuper des CE1 (euh... faudra juste que ses coloriages ne soient pas trop simplistes, si c'est du niveau 2 + 1 ou 1 + 1, ça risque de ne pas l'intéresser longtemps, ça c'était son niveau en MS voire PS  )... pendant qu'il s'occupera à colorier sans dépasser en fonction de calculs, il pourra rester calme, et comme il sera motivé pour avoir son coloriage magique, il fera attention au travail à faire avant. Tout le monde y trouvera son compte, lui sera content et ça lui fera un élève turbulent de moins à canaliser. Parce que là, en attendant, il n'aime plus aller à l'école 

réunion hier soir à l école,  la maîtresse est bien, les enfants qui ont fini leur travail peuvent prendre un livre ou un coloriage.
on voit comment se passe la semaine,  et s il continue à dire qu'il n aime pas l école,  rv la semaine prochaine 
pour elle, rien d alarmant côté comportement sachant qu on est en début de cp

Mon aîné ne s'est jamais trop plaint de l'école, mais je pense qu'il en avait pris son parti.
De temps en temps il lâche en passant une petite phrase qui nous fait réaliser qu'en général l'ennui est bien là.
Exemple tout frais, ce midi (il est dans une classe équivalant à la 4ième)  : "la matinée a passé vite aujourd'hui. En langues, j'ai écouté Paganini et ma sonate dans ma tête. En sciences, j'ai lu mon livre, et en latin on a regardé la télé (émission sur le Louvre, où ils vont aller en voyage scolaire) et puis on fait des exercices de déclinaison".

Cela dit, personnellement, je doute que les enfants qui ont moins de facilités trouvent l'école moins barbante.

Marie-Yvonne, super le contact avec la maîtresse.

Je viens de demander à A, il fait du dessin, et il joue ().
Dans ma classe, je viens d'instaurer un système de blasons... ça motive un peu tout le monde, et je crois que c'est super adapté pour des enfants précoces... Bon, je vous dis pas le temps que j'ai passé à ça cet été, et le fric passé dans les impressions et les plastifications. Mais c'est un investissement à long terme .
Maintenant... Suggérer ce genre de chose aux enseignants de vos enfants n'est peut être pas aisé

coucou, je viens vous donner des nouvelles de la rentrée. ben en fait je ne sais pas car il ne raconte rien de rien! sauf qu'il n'apprend pas grand chose ça commence bien. il est en CE1, avec une classe à double niveau CP/CE1. je lui ai donné plein de cahiers de jeux pour quand il a fini le travail il a 6 ans dans 3 mois, il me tarde qu'il passe le test pour être fixée

par contre, il n'est jamais content de rien. quoi qu'il fasse, quand on lui demande s'il s'est régalé, c'est toujours "non" ou "bof". pourtant, je suis certaine que souvent, ça lui plait, mais on dirait que ça lui arracherai un bras de le dire...c'est déroutant cette impression qu'il est toujouts blasé de tout. les votres sont ils pareils?

Ah ben voui mais s'il y avait une méthode unique qui marche avec tous, ça se saurait !
 

Axel a cette tendance à ne pas vouloir "en faire plus", et pareil, je pense que c'est pour être au maximum comme les autres .....

Dans l'école des garçons (du ce2 au cm2 donc) le projet est responsabilisation et autonomisation des enfants.
ça va de la responsabilisation dans la cour pendant la récré (avec gestion du sifflet pour l'arbitrage des parties de dodge, gestion des ballons...) à l'autonomisation en classe via la gestion des devoirs (les devoirs sont notés en début de semaine pour toute la semaine, de façons à ce qu'ils commencent à apprendre à gérer comme en 6ème, tout en redisant chaque jour les devoir pour la prochaine journée de classe) par exemple

Jusqu'à présent, l'instit leur a donné un livre à choisir en bibliothèque + un roman imposé pour quand ils ont du temps à occuper. Aujourd'hui il leur a donné un cahier d'autonomie pour les mêmes occasions.
De ce que m'en disent les garçons dans ce cahier, il y a des mots croisés, des mots fléchés, des sudokus, des mandalas, des tableaux à colorier (mais des tableaux genre la Joconde)...
Il donne aussi des exercices supplémentaires aux enfants qui finissent rapidement leurs exercices.

Bref, aucun vrai temps mort pour l'enfant qui ne souhaite pas en avoir, possibilité de rêvasser tout de même si on en a envie...

Les garçons m'ont parlé ce matin du jeu du furet : tous les enfants de la classe se mettent debout, avec ardoise et feutre et ils font du calcul mental : le maitre donne la consigne, par exemple "ajouter 10" et donne des nombres. Le dernier à répondre est éliminé, ceux qui ont faux aussi et ainsi de suite. (mais doivent continuer à réfléchir ^^).

Pas mal de présentation ludique des activités d'apprentissage : pour les sciences ils ont un "cahier du chercheur" avec des questions à réfléchir à la maison pour le prochain cours. Exemple, le cours sur la respiration a donné lieu à la question suivante : "comment peut-on mesurer l'air que l'on respire ?" (en gros hein, c'était pas cette formulation exactement)
A réfléchir sans aide des parents ou d'internet... ^^
Les réponses donnent lieu ensuite à expériences (avec matériel à ramener pour le cours suivant)

Les cahiers et activités, les cours sont pensés pour le cycle entier donc sur 3 ans. Les instits travaillent en binôme total (il n'y a que 2 instits dans cette école), ils se partagent les matières "secondaires" : l'une fait les sciences, la géométrie et le chant, l'autre fait l'histoire, l'histoire de l'art et l'anglais.
ce qui donne des cours parfois avec les 3 niveaux mélangés. Je trouve ça pas mal.

En bref, pour l'instant je suis très contente de la façon dont ça se passe. et les garçons aussi

Biz les filles