c'est là tout le "problème"... trouver l'équilibre entre le besoin d'apprentissages nouveaux et le décalage d'âge...

Pour les garçons, malgré le saut de classe de l'année dernière, on est encore dans le "c'est trop facile l'école", même quand il s'agit de nouvelles notions... (et comme pour Roxane, ça devient chaud à gérer de leur faire faire les devoirs : "mais maman on a déjà vu ça en classe !"  )

Sauf que ben voui, après on tombe sur le questionnement suivant (dans le cas où on songerait à un autre saut de classe en primaire) : Quid d'une entrée en 6ème à 9 ans ?

Et encore, on a la chance qu'ils soient 2, au pire ils n'auraient pas à vivre seuls cette situation

Biz

Je suis d'accord sur le sujet de l'éval individuelle. D'autre part, les conditions n'étant pas les mêmes partout (bachotage ou non par exemple), je me fiche pas mal d'un classement. En revanche, je persiste à penser que ces résultats regardent toute l'équipe et donnent des directions de travail. *
Evidemment, elles valent ce qu'elles valent, n'ont pas valeur en l'occurrence de livret d'évaluation (d'ailleurs, je n'ai jamais vu de collègue les utilisant pour remplir un bulletin). Je trouve qu'elles ont des points communs avec un test QI: une photographie à un instant T, pas toujours fiable mais pouvant mettre en évidence des difficultés sur lesquelles travailler n'est pas toujours inefficace.

Encore faut-il vraiment travailler en équipe? Dans mon école , ça fonctionne en tout cas. Les pourcentages sont analysés et nous essayons de construire des progressions, des outils, d'autres façons de faire de la GS au CE2 à partir des évals CE1. Les évals CM2 orientent tout le cycle 3.

En fait, j'ai aussi des choses à leur reprocher mais j'essaie de me contenter d'en utiliser ce qui me semble un bon côté.

Bon, faut relativiser aussi...même si je compatis avec nos petits zèbres, je plains bien plus les enfants qui, lorsqu'ils ont une dictée à apprendre, vont devoir y passer du temps parce que pour eux, ce n'est pas évident.
Je pense que les devoirs, c'est marrant pour aucun enfant, zèbre ou pas zèbre.
Mais les zèbres ont une chance en plus que les autres, c'est que si ils y mettent de la bonne volonté, c'est expédié en moins de temps qu'il ne faut pour dire.

Alors, sur ce point-là, ils n'ont vraiment pas intérêt à trop râler. (je parle des miens, hein )


(par contre, tout-à-fait d'accord sur le principe de ne pas leur faire rabacher une leçon qu'ils connaissent. Mais vérifier les mots d'une dictée, je pense vraiment qu'ils peuvent s'y coller comme tout le monde.  ).

Cela dit, pour tempérer mes propos : je me remettais dans l'ambiance du CE1...mais c'est vrai qu'à partir du CE2, je ne me suis plus du tout occupée des devoirs de mon aîné (dictée compris  ), sauf s'il demandait de l'aide (...ce qui n'est jamais arrivé).

ben    j'ai un spécimen à la maison que ça éclate 

Remy Aussi n'aime pas faire les devoirs, mais j'arrive quand meme a lui faire faire, toujours en ma présence, seul il ne les ferait pas.

Les pansements, j'étais en plein dedans ces derniers jours. Remy Est tombé de vélo et s'est méchamenr écorché à la hanche. J'ai Du lui faire un pansement deux fois par jours... Quelle galère, il pleurait , criait comme si on lui arrachait la peau ! Et hier soir monsieur s'est coupé le bout de l'oreille surla terrasse ( Ben oui, il a enfin compris pourquoi il est important de se chausser dans le jardin ....  ) , il a pleuré pendant une heure pour une petite coupure.... A coté de ca il ne dit rien s'il tombe, c'est vraiment les petits bobos qui le font pleurer, sur réagir même je crois. Il exagère .... 

Lol 

Ton fils ressemble beaucoup au miens : négociateur fin et sans fin.... ,  pénible ( à l'ecole et a la maison ), il écrit tres tres mal ( vite mais mal ). Il est aussi tres agité, impatient, curieux, tres sensible au niveau corporel en particulier, maladroit ( ca s'améliore avec le temps ), assez bon a l'ecole sans plus ...
Suivi au Cmp , la 1ere personne qui l'avait suivi nous avait parlé d'éventuelle précocité apres quelques séances, mais nous y croyions pas trop à l'epoque. Puis environs 2 ans plus tard au CP son instit a voulu qu'il voit la psy sco pour son agitation ( j'ai su hier seulement qu'elle soupçonnait la précocité  ). , la psy sco nous a dit , comme cilou qu'il était limite, je l'ai refais tester 1 ans et demi plus tard par une psy spécialisée dans ce domaine ( nom donnée par une ancienne instit ), cette dernier a bien confirmé une précocité.

Vu ce que tu décris, si tu sens que ton fils se retrouve dans les descriptions de nos enfants n'hésite pas.