Oui, moi aussi je trouve ça bien...
En plus, pour l'instant, j'ai la possibilité de m'organiser pour les emmener et les récupérer...
Je regrette seuleument que tous les enfants qui en ont besoin n'y ai pas forcément accés...

Soutien : la suite !

Je suis allé chercher les filles hier soir et oh, agréable surprise, elles ont eut la maitresse pour elles toutes seules... J'ai trouvé ça génial (c'est bête, hein !).
Nous avons discuté quelque minutes et deuxième surprise, elle les a tout de suite cerné et en plus, cerise sur le gâteau, elle les reconnais très bien et les appelle par leur prénoms sans hésitation.
Mes reflexions vont sans doute paraître complètement déb*les pour certain, mais pour moi, c'est très important, on ne se refait pas !
Bref, elles ont un problème de confiance en elles, elles ont travaillé un exercice qu'elles n'avaient pas réussi à faire le matin et elles ont réussi facilement en soutien.
Je suis super contente, j'estime que c'est une chance de pouvoir bénéficier de cours particulier tout en étant dans une école public... Mon mari, cet éternel pessimiste, me dit : de toute façon, c'est pas un privilège, c'est parce que les instits n'ont pas le choix, ils doivent compenser leur samedi... 
Ce a quoi, j'ai répondu : oui, peut-être, mais en attendant, nos enfants en bénéficie et je reste persuadée que ça ne peut que leur faire du bien. Pour une fois qu'une bonne mesure est prise, on ne va pas cracher dans la soupe !

En plus, un des effet inattendu, c'est qu'en tant que maman, je me sens moins seule... L'instit a confirmé ce que j'avais pu constater dans le comportement de mes filles et je sais, grâce à elles, que nous devrons travailler ensemble pour aider les filles à s'épanouir encore plus.

alors hier, deuxième jour d'école complète!! Et bien tout va pour le mieux, elles sont ravies, pas de fuites à la sieste!!!
par contre, et c'est tout ce qu'il y a de plus normal!!!, elles sont très demandeuses en calins, présence et attention quand elles rentrent! Mais c'est très agréable de les voir comme cela!
Mais le petit frère ne l'entend pas de cette oreille, il veut être aussi présent qu'elles! alors on s'adaptent....

et aujourd'hui, elles n'ont pas vu BM depuis une bonne 10ène car en vacances et bien elles ont demandé à mamie pour y aller 
aucune reconnaissance ces enfants!!

par ordre
J a une bonne moyenne de trimestre, la meilleure qu'il est eu
en espérant que ça dure

Y a augmenté aussi ses résultats mais peine à s'intégrer dans son école m^me si depuis la semaine dernière cela semble "mieux"

les jujus vont depuis lundi à l'école l'après midi en plus du matin
Alors qu'ils ne font plus de sieste à la maison, ils dorment à l'école
et je note quelques bon progrès au niveau langage. Ils comptent jusqu'à 10 (après c'est du n'importe quoi), les couleurs, colorient presque sans dépasser....

les filles ne pleurent plus le matin
d'ailleurs ce matin elles m'ont mises carrément dehors (K m'a prise par la main et m'a tiré jusqu'à la porte )
tout se passe bien selon la maitresse (et directrice)
les massages de K sont suivis
donc tout roule

Coucou,

Lena : tu es sur quels niveaux J'ai un trou de mémoire .

Ici, tout roule, même si Basou nous gratifie tous les matins d'un "je ne veux pas aller à l'école " au moment il faut sortir de dessous sa couette : mais je le met sur le compte d'une difficulté pour sortir de son nid douillet .

Sinon, à l'école, ils sont tous les 2 très moteurs en classe. Basou s'occupe des 2 nouvelles copines qui ont intégré le groupe à la toussaint (dragueur ). 

A +

Comme je l'ai écrit ailleurs, y'a du mieux par chez nous !   Paul arrive à dire "bonjour", "au revoir" à l'école chaque jour ! Il commence doucement à parler spontanément à l'instit, mais ce n'est pas encore le bavard qu'on connait.   Il se débloque petit à petit. L'instit a pu faire les évaluations orales, ce qui la tracassait beaucoup !   Elle a pu constater par elle-même que Paul sait compter, réciter une comptine, etc ...

Par ailleurs, la pédopsy n'y voit rien d'inquiétant. A travers les consult, elle trouve Paul "heureux, pas du tout déprimé, pas anxieux, rieur, très organisé, très structuré...." Le seul point qui ressort c'est la rivalité avec ses frères.

Tout ça est en bonne voie je pense !  

Léna, tes doutes se sont donc confirmés    Tu peux demander un mut l'année prochaine ?

PAV   
je ne sais plus si je t'en ai déjà parlé. A la maison Fédéri est atteint d'une logorrhée verbale intarissable. Il doit monopoliser à tout prix le temps de parole pour tout et rien. A l'école, il ne se risque pas à ouvrir la bouche sans y être convié. il ne faut pas déplaire à la maitresse.


Je pointe
Les petits, no soucis. L'école leur plait, l'apprentissage aussi. Leurs maitres sont des icônes    il ne faut rien faire pour les décevoir (pourvu que ça dure...).
Au niveau lecture, ils commencent à lire des livres simple seuls. Mais s'épuisent vite. La lecture n'est pas encore fluide. Par contre, tout est prétexte à lire, étiquettes, panneaux, enseignes, ingrédients d'une boite alimentaire, tout, tout, tout ! Fédéri apprend même à écrire de mémoire les mots qui reviennent tous les jours sur la table comme orange de la brique de jus de fruits.
Au niveau "découverte intellectuelle", ils se racontent les tables de multiplications l'un l'autre. Bon les plus simples    celle de 2 c'est bon c'est acquis, celle de 3 il y a qq bugs, celle de 4 est en travaux...

Pour Guilhem, rien de nouveau. J'avais sollicité son prof de français. Je l'ai rencontré ce soir. Il a bien cerné le phénomène, l'équipe enseignante aussi (le conseil de classe était la semaine dernière). Il s'est montré très patient avec Guilhem, très humain, très .. comment dire.. pédagogue. Il m'a dit que le problème nous échappait à nous parents et eux équipe enseignante, que c'est à Guilhem de trouver au fond de lui même les valeurs humaines qu'il voulait utiliser, défendre. Il a qualifié Guilhem de papillon, ce qui est un très bon résumé.
On doit se revoir fin janvier pour faire un point.
Sa moyenne générale est correcte (13.31) mais passe par des écarts    de 7.5 en sport à + de 16 en anglais ou hist-géo.