Au primaire, lors de ma dernière conférence pédagogique (= formation continue), l'accent (  ) a été mis sur l'apprentissage de structures syntaxiques, beaucoup plus que sur le vocabulaire.

Au CM2, on est encore au présent, mais l'idée est sans doute la même pour la suite:
enseigner un cadre (la syntaxe, la grammaire, la conjugaison) valable urbi et orbi , dans lequel on "place des mots" (= le voc) selon les besoins du lieu et du  moment ( = te prendre par la main).

Ce phénomène est très important en allemand, qui a une syntaxe fort différente du français: si tu comprends les mots mais pas leur relation, tu passes à côté du message.
Alors que si tu maîtrises l'ordre des mots mais pas les mots eux-même, tu as un dictionnaire.

Maintenant, il y a liste et liste de verbes irréguliers ou forts.
Ca ne m'avait pas enquiquinée. J'ai échappé à "filer la laine", faut dire .
J'ai vu le manuel des filles: elles attaquent gentiment avec des verbes "du quotidien", cette année (6ème).
Comme les tables: un peu régulièrement, encore et encore...
Et comme les tables: il y a sûrement des sites pour s'entraîner; l'ordi, ça fait passer tant de choses!

Voui, très vite 

et place au 1er brevet blanc aujourd'hui...
il est où mon bébéééééééééééééééé ?

  
et voui, mais plus il grandit, plus il prend de la place 

 

Me souvenais pas qu'on en avait un du même âge 
le brevet blanc, je crois que le miens l'a déjà passé (vers février/mars) , y'en a plusieurs dans l'année ?
moi c'est plus l'entrée au lycée qui me 

Ah, bah je me disais aussi 
mais je savais pas qu'il y avait des brevets blancs en 4ème

ca dépend des collèges je suppose

Il l'a joué pédale douce tout le trimestre. Je ne l'ai jamais vu bosser plus de 30 min, les notes sont très hétérogènes. Résultats plus que moyens au brevet blanc.
Et le voilà avec les encouragements pour finir l'année    j'en perds mon latin (chance pour moi, je n'en ai jamais fait       ).
Et il n'est pas peu fier le bougre! il a bien raison