Concernant l'approche des instits, malheureusement tout dépendra de l'équipe éducative sur laquelle tu tombes...

Les instits de MS des gars m'avaient sorti que je les avais trop bien préparés...  (ils n'ont pas fait de PS)
En GS (en double niveau GS/CP), avant les vacances de Toussaint, l'instit m'avait parlé saut de classe... puis après les vacances, quand je lui en avais reparlé, elle avait mis en avant la maturité...  (quand je comparais mes gamins aux gamins de CP voire CE1, s'agissant de la maturité, y'avait pas photo sur qui était plus mature que qui, mais bon, bref...)
On a laissé aller comme ça... et puis en janvier, j'apprends, que en gros, pendant les activités des GS, ben elle orientait les enfants vers mes gamins pour expliquer et lire les consignes... pendant qu'elle s'occupait des CP...
J'ai relancer le saut de classe avant les vacances de février car pour moi, le CP, c'est surtout l'apprentissage de la lecture et j'avais peur que les gars s'ennuient.
Leur instit et la directrice étaient là ce jour là. Et je n'ai même pas eu à argumenter. Les gars ont glissé en CP à la rentrée de mars, après les vacances...

... sans test de QI

En fin d'année, l'EN a envoyé la psy sco car il y a eu 2 autres gamines aussi dans cette classe que les instits ont fait passer en CP. J'ai refusé le test de QI. Et pour l'instant, on a toujours pas fait de test parce que je n'en vois pas l'intérêt pour eux.

Aujourd'hui, ils sont toujours tête de classe et ont régulièrement fait des choses avec le niveau supérieur (petite école, classes de double niveau et décloisonnements réguliers). Leur instit a même indiqué sur leur bulletin de CM1 qu'ils avaient acquis des compétences de CM2.

L'année prochaine, on a de la chance je trouve. Normalement, leur CM2 sera un niveau simple. Je trouve ça assez cool.

Aujourd'hui, ce qui "m'inquiète" c'est la gestion de l'effort car tout est facile pour eux... (bon en rédaction, ça pêche un peu... partisans du moindre effort pour le coup...) et j'ai connu ça pour moi... jusqu'en 3ème, la vie est cool..
Après faut bosser un peu.

Bon, ils sont toujours inscrits au conservatoire et continuent l'année prochaine en 4ème année. En solfège, ça roule et en instrument aussi, mais l'intéressant, c'est la rigueur (minimum ici quand même  ). Bon, la musique reste un domaine facile pour eux... d'autant que nous, parents, sommes aussi musiciens et qu'on prend aussi des cours, donc ça fait entrainement ^^

On a la chance ici d'avoir des enfants brillants à l'école, dans leurs activités et ayant le contact social facile.



Biz

Kat, je suis contente de lire que tout roule pour tes loulous 


Non, ce n'est pas bête. Beaucoup de gens réagissent comme cela. Je pense qu'on nous montre tellement d'exemples d'ados précoces très mal dans leur peau que forcément, ça fait peur pour nos enfants.

En ce qui concerne les tests de QI : voici un lien vers un pdf qui explique un peu en quoi ils consistent : www.enseignement.be/download.php?do_id=7151&do_check=

Bon, sinon, j'ai pas compris toutes les explications sur psy. Je pense que c'est un peu trop abstrait pour moi. 
Pour ton mari, à défaut de le convaincre réellement que ce suivi est nécessaire, tu peux peut-être le convaincre que vous ne risquez pas grand chose à essayer, compte tenu du bénéfice que ça pourrait apporter.



Cala, tes enfants sont tous impressionnants.
C'est marrant, parce que quand je vous lis, je me dis souvent qu'en comparaison, mes zèbres à moi ne paraissent pas très zébrés 

La démarche que tu as faite par rapport à toi-même très intéressante. Merci de la partager avec nous.
Je suis impressionnée.


En fait, de mes trois enfants, celui dont j'ai le plus de mal à savoir ce qu'il pense et ce qu'il ressent, c'est mon deuz, qui, à priori, n'est pas zèbre. N°1 et n°3 ont des caractères fondamentalement différents, mais pour moi, leurs réaction  sont beaucoup plus limpides dans prédictibles.
Ils ne m'ont jamais beaucoup donné l'impression non plus d'essayer de complaire aux adultes.

C'est exactement ce que je peux me dire!!!

Maga, je suis à présent plongée dans le livre de F. Bak. Il parle effectivement de cette rupture entre affectif et cognitif, et du fameux filtre. As-tu bien cerné ce qu'il désigne par filtre? Et comment l'adulte peut-il agir?

Bon j'ai juste parcouru cette partie pour l'instant mais il, m'a semblé comprendre qu'il s'agissait simplement de  rassurer affectivement l'enfant afin qu'il puisse se reconnecter avec sa sphère cognitive...

Et toi? Qu'as-tu compris?

Ou d'autres mamans?

J'ai trouvé cette discussion qui débat de la chose. Bon avec ma lecture en diagonale, je n'ai pas tout saisi si ce n'est l'idée des fameuses structures mères.
http://www.zebrascrossing.net/t16344-fabrice-bak-la-precocite-dans-tous-ses-etats

De mes dernières lectures, j'ai pris conscience également de notre fragilité face aux pervers narcissiques. Parait qu'on en a tous un au moins dans notre parcours. J'en ai identifié trois, je pense, ayant agi sur des proches.

Ainsi que de la formidable force de guérison dont nous pouvons faire preuve.

Hello, personne n'a répondu à ma question sur la pédagogie et écoles autres
Pas de jugement hein, c'est que je passe en coup de vent...
Sinon pour connecter le cognitif à l'affectif, l'haptonomie est une bonne option Maga et vers Lyon il y en a des praticiens en hapto
En fait c'est même une des premières raisons de consultations pour les enfants : enfin plutôt un affectif sous exploité et une sphère cognitive trop stimulée, l'efficience souvent demandée en place de l'affectif.
En tous cas, je connais pas les théories de Bak, ms c'est intéressant de constater que ça va ds le même sens que d'autres ... L'essentiel est de reconnecter les deux en hapto l'affectif est la base d'un bon développement cognitif.

Mais bien sûr qu'on te juge vilaine fille      

Ma question était vraiment sincère et sans arrière pensée. Je ne suis pas dans ta tête pour comprendre ton raisonnement, de même que l'instit n'est pas dans celle de ton fils 

SI ton fils se complait à rester dans le moule qu'on attend de lui, il n’est pas évident de deviner ses capacités, ses acquis. Complaire dans le sens où il rend l'image qu'on attend de lui, pour plaire à l'adulte, pour ne pas faire de vague, pour ne pas se démarquer.
Quitte ton rôle de maman et place toi dans la peau d'une mouche  Essaie de visualiser la scène, en classe, en prenant de la hauteur. La maitresse demande, Charles répond la question attendue et surtout pas plus (il pourrait la décevoir). Parfois même il glisse une erreur juste pour faire comme les autres. Qu'est-ce qui pourrait lui mettre la puce à l'oreille

Ici, en élémentaire, les instit de l'école donnent 2 ou 3 exercices en plus pour les plus rapides, ceux qui ont envie, etc... Mon ainé ne les a jamais faits. Pourquoi aurait-il fait plus de travail? Et, en plus, comme l'école le barbait, il préférait largement dessiner (dessin libre bien entendu, en CP on leur donnait des Mandala, il n'a jamais fini le 1er  )!

Tout ça pour te dire qu'il n'y a pas "que l'enseignant". Dans une relation à 2 (ici instit / élève) on est 2   

Pour les séances du suivi, il y a peut être une raison pécuniaire qui freine Romain...
A la maison, zhom a longtemps freiné des 4 fers. Je n'ai jamais cédé, je suis têtue    Au fil du temps, il m'a fait confiance, à force de persuasion j'ai réussi à ouvrir ses œillères. Plus le fait que je me sois jeté dans la littérature à une certain époque, et lui non!



Pas pour moi.

Cette connection semble en effet une recherche évidente pour beaucoup . La piste de l'hapto est intéressante.
 
De ce que j'ai compris, Bak souligne sa propre expérience d'enfants présentant une dysharmonie (écart important entre verbal et perceptif) au bilan psychométrique et sans trouble dys.(c'est le cas de mon fils par exemple)

Ces personnes se retrouveraient dans l'incapacité à certains moments de solliciter leur sphère cognitive du fait de la disparition d'un filtre , lequel permet les interactions entre sphère affective et sphère cognitive. En gros, la sphère affective prend toute la place et les liens avec la sphère cognitive sont momentanément rompus.