Le CM2, c'est bien creux pour les très bons élèves sortant de CM1, ils n'apprendront guère en y laissant leurs oreilles trainer.

Les années chargées en notion, c'est CE1 et CM1.
En CM2, si le groupe est performant, on peut aller loin dans la compréhension du monde (pays riches, pays pauvres, environnement, guerres et leurs conséquences, ... ) ou dans les domaines artistiques (perso, c'est plutôt la 1ère case  ) , mais en terme notionnel, c'est creux l'essentiel de l'année (les propositions et la proportionnalité et... bye bye).
Et, sans vouloir te décourager, la 6ème, c'est : on change l'emballage, mais le cadeau est toujours le même. Aucune notion nouvelle en français ni en maths; "cycle d'adaptation".
Mes filles se sont faites suer à partir de novembre; un de mes élèves particulièrement brillant  à partir de fin septembre, au cours de leur 6ème: vitesse d'ouverture de l'emballage.

Bref...
vive les activités extérieures!

  l'escrime!

Et ouais ..... 

J'ai connu aussi ..... et c'est ce que je crains pour Roxane ..... (Axel étant plus "discipliné", il "bosse" quand même) ; en gros, elle ne fait à peu près rien ; tout lui semble tellement facile qu'il faut insister lourdement pour qu'elle fasse ses devoirs .....

je reviens vers vous car gabin va mercredi faire un bilan cognitif, et je me demande comment lui expliquer la chose ; pour l'instant, je lui ai juste dit qu'il allait voir une psychologue, mais j'ai du mal à lui expliquer avec des mots simples en quoi ça consiste et quel est le but. Des conseils ?

Sinon, j'étais en we chez mes parents, et j'ai regardé tous mes bulletins scolaires pour voir si j'étais aussi bonne que le disaient mes parents. Effectivement, c'était le cas ; en 6ème, j'avais 18,2 de moyenne générale sur toute l'année, et encore ma moyenne chutait à cause du dessin et du sport (sans ça, c'était plus de 19) et en 3ème, elle était encore de 17,8 ; je n'ai pas compté le nombre de fois où c'était écrit "excellent" ; en fin de 3ème, c'était "bilan exceptionnel, félicitations du conseil de classe" ; j'ai trouvé bcp plus dur à partir de la première S en physique notamment, et pour maintenir le niveau, j'ai vraiment travaillé ; je me souviens encore en terminale avoir travaillé 16 heures pour préparer un devoir de physique. Après, ça a toujours suivi, j'ai décidé que je mettrais ce qu'il faut en oeuvre pour avoir mention TB au bac et c'est ce que j'ai obtenu ; idem pour ma première année de médecine, c'était du premier coup ou pas du tout, et c'est ce que j'ai obtenu aussi. Mais j'ai toujours été hyper sérieuse, studieuse... depuis le CP, les autres m'ont appelé la "surdouée"... comment on fait pour savoir si on est "juste" brillant ou si on est "précoce" ?

+1. Je pense leur avoir dit qu'on avait remarqué qu'ils raisonnaient parfois plus vite que les enfants de leur âge, et que parfois, ça pouvait être difficile d'être différent. Qu'on voulait en savoir plus pour mieux les comprendre, et les aider si nécessaire.



On fait un test. 

Ben visiblement si, vu que tu te poses la question ....

Si ça n'avait réellement pas de sens et d'intérêt pour toi, tu n'aurais pas été regardé tes bulletins scolaires, tu n'en parlerais même pas ..... 

J'ai passé le test il y a quelques mois, après que le diag ait été posé pour mes enfants.
Ca a, pour moi, du sens et de l'intérêt.
 

C'est pourtant le seul moyen d'avoir une réponse   
A toi de voir si tu attends une réponse précise ou pas.

Pareil ! 
Je ne me rappelle plus de ma moyenne, mais j'ai failli le louper à cause d'une note éliminatoire ..... (8.2 / éliminatoire en dessous de 8 ....  )

juste pour rire.. j'étais en ES (éco) option éco

donc

éco coeff 9... j'ai eu 7
philo coeff 5 j'ai eu 8
histoire géo coeff 5 j'ai eu 5 (alors que c'est MA matière de prédilection !!)

sauvée par les maths... coeff 5... 18/20 

c'était vraiment du ricrac... Bref, j'ai eu mon bac éco grâce aux maths...