Il me semblait bien avoir loupé une question.
Le test est pratiqué à partir de "petits" tests référant à un domaine précis. Ce sont les subtests.

MY, merci pour toutes ces infos sur les Asperger. Et quelle belle citation dans ta signature !

Joseth, comment ça va chez toi ?

Et non, pas moyen d'échapper à la sieste... 
Ça va mieux, on a trouvé un compromis ensemble (elle, ses maîtresses et moi) : elle ne va à l'école l'après-midi plus qu'une fois par semaine (contre 2 auparavant), et l'ATSEM la couche désormais à côté de sa sœur. Je lui ai expliqué que ça ne durerait que cette année, que les moyens et les grands ne faisaient plus de siestes. Du coup elle est très motivée pour aller chez les moyens, elle attend avec impatience ses 4 ans 1/2 ! 

Les couchers le soirs se passent pas trop mal... c'est toujours délicat mais on commence à mieux décrypter le processus. Reste une angoisse, une inquiétude latente que l'on sent chez elle et qu'on ne voudrait pas laisser s'installer.

J'ai commencé le bouquin de J. Siaud-Facchin, j'y retrouve certaines similitudes avec le comportement de Coline, mais je me rends compte que j'ai du mal à avoir un avis objectif sur ma fille ou peut-être que je n'ai pas encore assez confiance en mon jugement...  Bref, je pense que tôt ou tard nous aurons besoin de l'éclairage d'un pro... Pour l'instant je me laisse le temps de mûrir le sujet.

Je me suis rendue compte que Coline commence à déchiffrer : M.I. = MI, F.R.A. = FRA, etc... Et elle passe beaucoup de temps à écrire, les vrais mots qu'elle connaît, ceux qu'elle me demande d'épeler et des mots un peu fantaisistes (par ex elle écrit MG et elle me dit ici j'ai écrit "manger").
Hier soir on lisait le livre "L'école de Léon", donc elle épelle Léon, je lui explique que les lettres O et N font le son "ON" et là elle me demande "mais dans Noah (= un petit de sa classe) il y a un N et un O, mais il y a pas "ON""...

Coline le faisait aussi quand elle a commencé à écrire son prénom, elle a mis un moment avant de chopper le C dans le bon sens...

Bon, appel du cattp, on a un rdv pour le 15/12. On va voir s'ils ont des pistes pour nous !

Tu parles d'hétérogénéité... Je viens de recevoir le CR du bilan de ma fille. Euh... 21 pages quand même, pour partie résultat du bilan, pour partie conseils. Il y avait entre autres un calcul de type QI (expression qui n'est pas utilisée d'ailleurs), le chiffre (proche de 100) en lui même est sans intérêt, ce qui est intéressant c'est l'hétérogénéité qui se cache derrière : H. aura 7 ans dans 1 mois 1/2, pour certains éléments elle a un âge de développement de 7 ans 1/2 et pour d'autres de 5 ans  Cette hétérogénéité, associée à d'autres observations, caractérise un TED type syndrome d'Asperger.
H. aussi repère tous les détails (tu devrais voir ses dessins ! ils fourmillent de détails étonnants)... Parmi les exercices de rémédiation proposés, certains sont de type jouer avec un tangram... qu'est-ce que c'est compliqué pour elle !
(je décrivais à la psy spécialisée comment est l'un des jumeaux... pour elle, il peut être précoce comme il peut avoir un syndrome d'Asperger, seul un bilan chiffré permettrait d'apprécier de quel côté il se trouve).

ici, ça va de 72 (5 ans) pour la compréhension sociale à 108 (7 ans 6 mois) pour les connaissances générales 
les exercices proposés utilisent des cartes, images, jeux... Sous une forme ludique, l'objectif est clairement d'entraîner les compétences où elle est "en retard", avec tout un système pour l'encourager à faire ces exercices. Mais ça reste des exercices, au même titre qu'elle peut avoir des exercices de maths ou de français à faire.

penser aussi à la p'tite récompense à la fin