Oui c'est sûr; c'était aussi mon avis cet été; c'est pour ça que je n'ai pas insisté pour les I/E , je risquais de passer d'un poste en mater à 45 min en train à je ne sais quoi peut être au fin fond du département.
Mais là j'ai le temps de préparer le 1er mouvement et faire valoir ma priorité et obtenir un poste pas trop loin. En plus si on doit bosser le mercredi... (oui ici ils bossent déjà le mercredi, alors que dans le département d'à côté non)

la PS c'est sport ............ mais j'adore ce job, la remise en question est permanente, c'est usant mais génial. Je sais que l'an prochain je n'aurai surement pas de mater si je suis titul, donc j'aurai à nouveau à tout apprendre mais bon ..........
Pour l'instant mes visites sont ok, mais l'équipe de circo est je trouve très bien 

Je suis ravie d'avoir de tes bonnes nouvelles! 

L'an prochain, tu auras des automatismes professionnels, en particulier pour l'organisation de ton travail personnel, et la gestion d'un groupe.
Même si le contenu change.
Et puis, il y aura nous, avec nos stocks de programmations, voire de prep. 

Par contre... je te laisse avec plaisir les PS 

Parce que tu peux te le permettre, non?
(avoir beaucoup de choses au clair dans ta tête)

Je suis une désorganisée profonde, et j'ai appris par la souffrance (le terme est le meilleur), les 1ères années. Parce qu'en plus, je n'assumais pas mon "style pédagogique", transmissif, alors que l'iufm ne m'avait appris et n'avait valorisé que le socio-constructivisme (nous sommes plusieurs  à avoir compris que les enfants ont besoin de rituels et pas que de séances en grand tralala 6h par jour ... en T1 voire T2! ) . Du coup, des heures et des heures passées à monter des séquences que je ne "sentais pas", et qui, forcément, "plantaient" en 2 coups de cuillère à pot.

Activités ritualisées, programmation par période entière en français et maths (exo de différentiation compris)... Cela m'ôte énormément de boulot pendant les semaines d'école.
Alors que ma 1ère année, d'une semaine à l'autre, je ne savais pas quoi faire travailler à mes élèves  .

Je te rejoins complètement.
Perso, j'aime être devant ma classe. Mais... un effectif moindre et ça irait mieux, je me sentirais plus efficace. A côté de ça, je n'aime pas ce temps passé à préparer (ce qui fait que je suis parfois légère en terme de prép et donc pas du tout un modèle d'instit !) , je n'aime pas tout le vocabulaire pédago (que je ne retiens de toute façon jamais !), je n'aime pas (et ne supporte plus du tout) tout ce climat malsain autour de l'enseignement.
Plus le temps passe, plus je me sens frustrée par rapport aux élèves les plus en difficulté.

Je reviens sur les mut...  C'est clair que sans le rapprochement de conjoint, c'est plus qu'aléatoire. Bon, après, je compte quand même 3 enfants et 17 ans d'ancienneté... tout en sachant que ça ne pèse pas bien lourd face à de nombreuses situations. Eloignement de conjoint, ça ne rapporte rien...

Tes 3 enfants ne t'apportent rien si pas de rapprochement de conjoint. Tes seuls points seront ceux correspondant à ton échelon (même pas ton ancienneté, même si forcément y'a un lien ) et si tu es dans le 31 depuis plus de 3 ans.

Léna, justement , à mes début, je préparais beaucoup d'avance (progressions, programmation)J'avais de beaux tableaux pour savoir où j'allais etc . Ces 3 dernières rentrées (depuis la reprise aprés les jumeaux donc) niet, j'y arrive pas, je ne travaille que dans l'urgence (ou presque car j'ai quand même déblayé le terrain pour la période à venir) donc du soir pour le lendemain (bon demain matin on a une sortie donc à part mon pique-nique, rien à faire; faut juste que je réflèchisse à ce que je vais faire faire à mes GS pendant que les MS seront à la sieste; ma collègue m'ayant proposé de prendre un groupe)
Sinon c'est vrai que dans ma tête, les objectifs sont clairs, je sais ce que je veux apprendre à mes élèves mais je n'ai pas toujours les situations pour y parvenir ;

Moi qui ai un petit effectif cette année, bah finalement ça revient au même qu'un gros!! non je déconne ! mais c'est vrai que j'ai connu des classes à 30 plus faciles que des classes à 24.
D'autant que là, c'est l'aide perso qui me  je me retrouve chaque jour avec 3 à 5 élèves (soit en moyenne 15 par période) alors quand il faut faire le bilan pour chacun d'eux  ça prend du temps (un mercredi entier!!) bref j'aimerai autant m'occuper de mes enfants ou préparer MA classe plutot que de perdre un mercredi pour des papiers à remplir!!

Moi aussi j'adore trouver des situations d'apprentissage, fabriquer des outils, mais qu'est-ce que ça me bouffe comme temps et tant que j'ai du temps, je cherche autant dire que le temps partiel pour moi , ça voudrait dire passer ma/mes journée/s de libre à travailler 

Bouh, je m'y prends en 2 fois, ça merdouille !

Sur la pièce, elles veulent: 1) supprimer une scène (pourquoi ? moi pas comprendre !), 2) en réécrire une autre qu'elles jugent trop longue (là aussi moi pas comprendre, il y a bien plus long !), 3) rester dans le politiquement correct en supprimant des tirades de marins sur l'alcool... sauf que les élèves ont chacun leur bouquin que l'on étudie en classe donc cette scène sur l'alcool, ils vont bien ma lire et en plus c'est une des oeuvres de la liste "éducation nationale" et il n'est pas fait mention d'un éventuel problème posé par cette scène... 
Bref, si cette scène pose tant problème, il faut que je leur demande pourquoi ne pas la supprimer elle aussi... !!!

Dites, vous avez quelle ancienneté les unes et les autres ?
Moi, je me fais l'effet d'un vieux dinosaures ! J'ai beaucoup de mal à me faire aux fonctionnements récents pour l'élémentaire en terme de programmes (j'avais quitté l'élémentaire pour la mater en 2006)...
Bah, en même temps, le fait que je ne me sente pas bien à l'aise dans cette école doit y être pour quelque chose, sans compter l'usure au bout de 17 années d'E.N ... !!! 

Un an aprés pour moi; 2004 j'entrais juste à l'iufm.