Nicolas n'a jamais aimé dessiner et ce qu'il dessine est très pauvre.

En GS, écriture cursive non enseignée-apprise-acquise.
J'avais prévu la chose, et me suis appuyée sur le travail d'une rééducatrice en écriture pour le faire progresser pendant l'été suivant: il en a fait des boucles, des grandes, des petites, des sur tableau, des sur feuille! Avant d'aborder quelques lettres cursives.

En CP, blocage, son instit a la tête dure mais pas autant que lui.
Son geste n'est pas bon, sa vitesse lente.

En CE1, le blocage disparaît, mais le geste n'est toujours pas terrible, la vitesse toujours pas là et avec la quantité à écrire, les erreurs de copie se multiplient. Comme en plus il n'aime pas écrire, il trouve tous les dérivatifs possibles pour y échapper (d'où des poésies copiées depuis le net à partir d'une ... moitié de titre  )

En CE2, il en est toujours au même point. Sauf qu'en cours double, la maîtresse ne peut pas être sur son dos tout le temps, et que la quantité à écrire continue à augmenter. Elle le motive par la parole et un bonbon (oublié aujourd'hui, il en pleurait en sortant de classe).
De mon côté et avec l'accord de la maîtresse, je le fais travailler sa stratégie de copie, qu'il s'éparpille moins en cours de travail, car il copiait syllabe par syllabe.

Mais côté geste, rendu, c'est toujours lent et crado.

La rééducatrice en écriture la plus proche est à 3h de route: gloups

Je manque d'idées, là 

Ce n'est pas la même chose 

Je n'avais pas pensé à l'orthophonie (pour moi, c'est langage et/ou logique ; et N. ne manque d'aucun des 2  )

Je connais quelqu'un dont la fille, en sixième, a aussi des problèmes d'écriture. Il me semble qu'elle a vu un neuropédiatre, et surtout l'enfant a eu un bilan par une ergothérapeute, qui a montré qu'elle a difficultés dans le geste pour écrire, qu'au bout d'un moment elle a mal, qu'elle est lente etc. C'est une enfant en + qui a un problème de dyslexie me semble-t-il.
La maman a monté un dossier MDPH, objectif : avoir un ordinateur pour écrire, une AVS, pouvoir bénéficier d'un 1/3 temps quand il y aura des examens, en attendant que les cours soient photocopiés et que le plus possible de l'évaluation se fasse oralement... Quelque chose comme ça.

Ma fille n'est qu'en GS. Lors du bilan fait en neuropédiatrie l'an dernier, étaient évoqués de possibles difficultés pour entrer dans l'écriture, pour que nous, parents et enseignants, soyons vigilants en GS et CP.

Même en s'appliquant, le résultat reste   
Ses cahiers ressemblent à ça: http://www.apedys35.org/doc/dysgraphie_jm.html (travail non terminé inclus)

3h aller, 3h retour 
oups, quoi.
Éventuellement, voir du côté de chez mes parents (en RP), pour caser ça pendant des congés scolaires 

Après lecture ici, conseil d'une amie ayant quelques expériences:

Je vais voir la pédiatre dans 2-3 semaines pour les grandes. J'en profiterai pour lui en parler et avoir une prescription pour voir  une orthophoniste, qu'elle fasse un bilan.
Là, elle peut quelque chose, ou me dire que tutti va bene (si ça se trouve, Nicolas est dans la normale, basse, mais normale???)  ou encore me réaiguiller vers plus adapté.
Et puis sortir la grosse artillerie de la rééducation si la difficulté persiste.

Est-ce qu'on peut prendre un RDV d'orthophonie avant d'avoir la prescription? (les délais sont ... pas forcément négligeables).

J'ai eu très temporairement un élève qui n'écrivait que par ordi. Ne comprenant pas l'ampleur de la chose, j'avais commencé en faisant moit'/moit' cahier/ordi, mais on a "oublié" au maximum le cahier très très vite, c'était une pure perte de temps; un soupçon pour faire des opérations et c'était déjà beaucoup.
Il avait une très bonne frappe et savait mettre en page à 13 ans. (mon support d'une couleur, son travail d'une autre, par exemple).

je scannerais celui de J
cela te rassureras

Pour Nicolas, ce qui m'inquièterait plus c'est que ce ne soit pas sur les lignes. A voir s'il n'a pas de difficultés spatiales. Un problème de dyspraxie

voir ici un site sur le sujet

oui il a fait en maternelle et cp
son problème est ainsi depuis tout le temps
je n'ai jamais trouvé d'aide, (pas de solution), je ne sait pas si c'est un problème de dys quelque chose
j'ai parfois comme l'impression qu'il est passé au travers des mailles du filet des dépistages car pas mauvais élève
Il aurait peut être fallu que l'on soit une famille à souci 

Val ton fils a une écriture de dyspraxique.Cela expliquerai le fait que qd il s'applique il écrive mieux mais qu'il soit plus lent.Il doit avoir des difficultés en dessin ,débordement ,des pbs pour les cartes ,schémas etc et en géométrie aussi.
En quelle classe est il?En 4ème ou en 3ème.La solution serait de faire un bilan chez un neurologue spécialisé ,dis moi où tu habites.Le passer sur ordinateur avec une réeducation en ergothérapie en région parisienne il y a un cabinet dans lequel les ergos se déplacent à domicile.
Les dyspraxiques se repèrent très bien lorsque l'on a l'habitude.
Ils ont une excellente mémoire donc sont bons en HG ,apprennent vite leurs leçons et surtout les retiennent longtemps
En maths ont des pbs en geométrie  et son bon en algèbre pour des chapitres difficiles ;pour d'autres il faut leur expliquer 10ou20 fois jusqu'au jour où ils retrouvent le chemin du stockage dails n'arrivent pas à se repérer dans l'espace ,se perdent dans la rue qd ils n'ont jamais fait le trajet
Pédalent tard, nagent tard souvent ils coordonnent mal
Fonty leurs laçets vers 12ans